7. Σιγματισμός, ροτακισμός, λάμδακτισμος, ιωτακισμός, γαμματισμός, ίτιτισμος Ταξινόμηση των παραβιάσεων της ακουστικής προφοράς

Οι πιο συνηθισμένες ατέλειες της ομιλίας στα παιδιά είναι διάφοροι τύποι παραβίασης της προφορικής προφοράς: αδυναμία προφοράς ενός ή του άλλου ήχου, αντικατάσταση ενός ήχου με άλλο, παραμόρφωση του υπάρχοντος ήχου.

Επί του παρόντος, η εμφάνιση μιας αφύσικης προφοράς ήχου μπορεί να εξηγηθεί με βάση τόσο τις κινητικές όσο και τις αισθητικές διαταραχές, κεντρικού ή περιφερειακού χαρακτήρα. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη: 1) αλλαγές στη δομή της αρθρωτής συσκευής και διάφορες διαταραχές της εννεύρωσης των μυών που εμπλέκονται στην άρθρωση, 2) μείωση της περιφερειακής ακοής και εξασθενημένης ακοής του κεντρικού χαρακτήρα

Σύμφωνα με τον O.V. Pravdina (1973), παρατηρείται ακατάλληλη προφορά σε σχέση με κάθε ήχο, στην πράξη εντοπίζεται συχνότερα στις ομάδες: whistlers - 22%, syringing - 24%, p - 26%, l - 10%, voiced - 4,5%, back-nibble - 1%, μαλακό - 1,5% Αυτό το μοτίβο στην κατανομή των ελαττωμάτων προφοράς σχετίζεται με περισσότερο ή λιγότερο πολύπλοκο έργο αρθρώσεων, απαραίτητο για την προφορά αυτών των ήχων και την πολυπλοκότητα του ήχου τους. Τα ελαττώματα των φωνητικών εκφράσεων, μαλακώματος, yotacii και οπίσθιας σπονδυλικής στήλης παρατηρούνται πολύ λιγότερο συχνά. Τα ελαττώματα της παραμόρφωσης τέτοιων απλών ήχων όπως το m, n, n, m και ιδιαίτερα τα φωνηέντα παρατηρούνται πολύ σπάνια (με μείωση της ακοής και της ρινικής κοιλότητας).

Για να αναφερθούμε στην παραμορφωμένη προφορά ήχων, χρησιμοποιούνται διεθνείς όροι, που προέρχονται από τα ονόματα των γραμμάτων του ελληνικού αλφαβήτου χρησιμοποιώντας το επίθεμα «-ism». Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Σχολή Θετικών Επιστημών, Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής, Πανεπιστήμιο Πατρών, Πανεπιστήμιο Αθηνών. Σε περιπτώσεις όπου παρατηρείται ηχητική υποκατάσταση, προστίθεται το πρόθεμα "-para" στο όνομα του ελαττώματος - παρασυμμαχισμός, παραρωτισμός κ.λπ.

Σιγματισμός είναι μια διαταραχή της ομιλίας, η οποία συνίσταται στην εσφαλμένη προφορά των ήχων σφύξης και σφυρίγματος. Στα παιδιά με σιγμοτισμό υπάρχει παραβίαση της προφοράς των ήχων [s], [s], [ts] και [sh], [g], [h], [n]. Ο σιγματισμός είναι ένας από τους πολύ συνηθισμένους τύπους μη φυσιολογικής προφοράς. Υπάρχει ένας αρκετά μεγάλος αριθμός επιλογών τόσο για καθαρά φωνητικό σίγμα (μεσοδόντια, πλάγια, ρινική, χειλίστικη και οδοντική) όσο και για παρααισθησία (προφορική, σφύριγμα, σιωπηλός). Αυτό δείχνει ότι η προφορά του σφυρίγματος και του ύμνου είναι αρκετά δύσκολη.

Κάτω από το όνομα του ροτακισμού, συνδυάζονται διάφορα ελαττώματα στην προφορά του ήχου [p]. Λόγω της μεγάλης πολυπλοκότητας του έργου αρθρώσεων και ειδικότερα της γλώσσας (όλοι οι μύες της γλώσσας εμπλέκονται), υπάρχουν πολλοί τύποι ροτακισμού. Για παράδειγμα, ο λογοθεραπευτής A.Ya. Η Yaunberzin κατέγραψε 28 επιλογές. Οι πιο συχνές θα είναι οι εξής: απουσία [ρ] (πλήρης απουσία ήχου ή φωνήεντος ήχου αντί αυτού), ρινική προφορά, γλωσσική προφορά (βελούδο ή κυψέλη), μονόχρωμη, κωφό, δύο-χείλη [p]. Πολλές επιλογές και παραρωτισμός: αντικαταστάσεις - rd, rth, rl, rl, rn, rr, r-s.

Κάτω από το όνομα Lambdacism, όλα τα ελαττώματα της ακουστικής προφοράς [l] συνδυάζονται. Υπάρχουν τρεις τύποι λαμδισμού: η απουσία του ήχου ή του φωνήεντος, η γλωσσική προφορά του ήχου [l], η ρινική προφορά είναι l-ng. paralambdacies: ld, ln '(με ποικίλους βαθμούς μαλάκυνσης), lr, lv, ln, ls ή y.

Ελαττώματα στην προφορά του ημι-δημόσιου ήχου [i] ονομάζονται ιωτακισμός. Ο ήχος [s] χρησιμοποιείται στα ρωσικά με δύο σημασίες: ως ήχος μη συλλαβισμού (περιοχή, τσάι, πόλεμος) και σαν ήχος συλλαβών, που περιλαμβάνεται στην προφορά των φωνηέντων φωνηέντων I, e, u, e στην αρχή της συλλαβής. Αυτές οι δύο τιμές ήχου [d] λαμβάνουν μια ελαφρώς διαφορετική έκφραση για ελαττώματα προφοράς ήχου.

Τα ελαττώματα στην προφορά των παλάτιων ήχων ονομάζονται καπακισμό - ακούγονται προς και προς ', γαμματισμό - ακούγονται d και d', hitism - ακούγονται x και x '.

Εκτός από τα παραπάνω, στη βιβλιογραφία λογοθεραπείας κατανέμουν τις παραβιάσεις μαλακώνοντας και εκφράζοντας τους ήχους.

Στην προφορά των συμφώνων με ζευγάρι που εκφράζεται και κωφά, παρατηρούνται ελαττώματα φωνής. Τρεις τύποι φωνητικής βλάβης παρατηρούνται: α) η πλήρης απουσία ομιλημένων ήχων συμφώνου στην ομιλία, δηλ. η συνεχής αντικατάστασή τους με κωφάλαλα ζευγάρια. β) ανεπαρκής ομιλία. γ) ανεπαρκή αναισθητοποίηση. Και οι τρεις περιπτώσεις αφορούν παράλαιο και, κατά κανόνα, αντικατοπτρίζονται στην επιστολή.

Οι ερευνητές σημειώνουν ότι τα εκπληκτικά φωνητικά σύμβολα είναι πιο κοινά από τα κωφά λόγια.

Μεταξύ των ελαττωμάτων μετριασμού παρατηρούνται επίσης τρεις παραλλαγές: α) η πλήρης απουσία ήχων μαλακών συνημιτών στην ομιλία, δηλ. τη σταθερή αντικατάστασή τους με ζευγαρωμένους στερεούς ήχους. β) υπερβολικό μετριασμό γ) παραβίαση της διαφοροποίησης μεταξύ σκληρού και μαλακού ήχου, δηλ. μαζί με τη σωστή προφορά σκληρών και μαλακών συμφώνων, αποκλίσεις παρατηρούνται τόσο σε αυτό όσο και προς την άλλη κατεύθυνση.

Όσο πιο σύνθετος είναι ο ήχος, τόσο αργότερα και πιο δύσκολο είναι για το παιδί να καθορίσει τη σωστή προφορά του και όσο πιο διαφορετικά θα είναι τα ελαττώματα της προφοράς. Έτσι, ο ήχος t μπορεί είτε να μαλακώσει είτε να αντικατασταθεί από τους ήχους n ή k και υπάρχουν περισσότερες από 20 παραλλαγές που διαταράσσουν την προφορά του ήχου του ήχου: την πλευρική, λαρυγγική, ρινική, μονόχρωμη, λαβική, παρειακή, αντικατάσταση του ήχου από τους ήχους l, l, v, d, κλπ. Έτσι, στην ομάδα των σιγματισμών υπάρχουν φωνητικοί σγυματισμοί (πλευρικοί, μεσοδόντιοι, κλπ.) και παρασυγκληματισμοί (αντικατάσταση των σφυρηλατημένων ήχων με σφύριγμα ήχου, αντικατάσταση σφυρίζοντας και σφυρίζοντας ήχους κ.λπ. φωνητικό χαρακτήρα. Σε ομάδες ροτακυσμάτων, λεμπακισμών, καπαπασμών, είναι επίσης δυνατό να διακρίνουμε καθαρούς φωνηματικούς ροτακισμούς, λαμπδακισμούς και παραρατισμούς, παραλαμδακτισμούς κλπ.

Πρέπει επίσης να ειπωθεί ότι με διαφορετικά παιδιά η λανθασμένη προφορά μπορεί να αφορά μόνο μία ομάδα ήχων (ringing, back-numbing ή whistling, κλπ.) Και στη συνέχεια ονομάζεται απλό, μερικό, μονομορφικό ελάττωμα προφοράς ήχου, τότε καλύπτει πολλές ομάδες ήχων το ίδιο παιδί μπορεί να υποφέρει από ροταρισμό, σγυματισμό και φωνή, κ.λπ.), τότε το ελάττωμα ονομάζεται σύνθετο διάχυτο, πολυμορφικό.

Πολλοί συγγραφείς σημειώνουν επίσης ότι σε ορισμένες περιπτώσεις τα παιδιά χρησιμοποιούν σωστά ήχο μεμονωμένα, σε συλλαβές, και μερικές φορές με λόγια και με αντανακλάσεις, και δεν χρησιμοποιούνται σε ανεξάρτητη ομιλία. Αυτά τα στοιχεία δείχνουν ότι οι ικανότητες προφοράς των παιδιών συσχετίζονται με το βαθμό πολυπλοκότητας του τύπου της ομιλίας. O.V. Ο Pravdina (1973) προσδιορίζει τρία επίπεδα ενοχλημένης προφοράς: αδυναμία να προφέρει σωστά έναν ήχο ή μια ομάδα ήχων. την εσφαλμένη προφορά τους στην ομιλία με τη σωστή προφορά μεμονωμένα ή με φως λόγια. η έλλειψη διαφοροποίησης (ανάμειξη) δύο κοντινών ήχων ή αρθρώσεων ήχων με την ικανότητα να προφέρουν σωστά και τους δύο ήχους.

Σε γενικές γραμμές, τα επιλεγμένα επίπεδα αντικατοπτρίζουν τα στάδια της αφομοίωσης του ήχου στη διαδικασία ανάπτυξης ενός παιδιού, τα οποία προσδιορίζονται από τον A.N. Gvozdev (1961). Αυτά τα δεδομένα υποδεικνύουν ότι ένα παιδί με ενοχλημένη προφορά περνάει από τα ίδια στάδια του ελέγχου του ήχου ως κανονικού, αλλά σε μερικά από τα στάδια μπορεί να σταματήσει ή να σταματήσει

Μεθοδολογική ανάπτυξη λογοθεραπείας (προπαρασκευαστική ομάδα) με θέμα:
Ροακτισμός και Λαμπαδισμός. Διόρθωση της προφοράς των προγόνων.

Περιγραφή των παραβιάσεων, οι τύποι τους. Τρόποι ρύθμισης ήχων. Στάδια αυτοματισμού, ασκήσεις αυτοματισμού.

Λήψη:

Προεπισκόπηση:

Κεφάλαιο 1. Ο ορισμός του ροτακισμού και του λεμβαντισμού, η θέση τους μεταξύ άλλων παραβιάσεων της ορθής προφοράς, οι πιθανές αιτίες.

Κεφάλαιο 2. Χαρακτηριστική, κανονική άρθρωση στερεού ήχου [p] και μαλακού ήχου [p '], συμπαγούς ήχου [l] και μαλακού ήχου [l'], προφίλ άρθρωσης.

Κεφάλαιο 3. Τύποι ροτακισμού και παραρατισμός, λιβδακισμός και παραλαμδατισμός.

Κεφάλαιο 4. Στάδια εφέ λογοθεραπείας.

4.1. Προπαρασκευαστικό στάδιο.

Η ανάπτυξη της φωνητικής ακοής.

Δημιουργία αρθρωτικών δεξιοτήτων.

4.2. Η ρύθμιση των ήχων [p], [p '], [l], [l'].

4.4. Διαφοροποίηση μικτών ήχων.

Μια από τις απαραίτητες ιδιότητες της πλήρους φωνητικής ομιλίας είναι η σωστή προφορά όλων των ήχων ομιλίας. Τα περισσότερα παιδιά κατέχουν μια τέτοια προφορά ακόμα και σε προσχολική ηλικία και αυτό συμβαίνει χωρίς ειδική εκπαίδευση, με βάση τη μίμηση της σωστής ομιλίας άλλων ανθρώπων. Ωστόσο, πολλά παιδιά έχουν κάποια ελαττώματα στην προφορά των ήχων ομιλίας για πολλά χρόνια και δεν εξαφανίζονται χωρίς ειδική λογοθεραπεία.

Η δυσκολία να κυριαρχεί η σωστή προφορά ήχου συσχετίζεται συνήθως με την παρουσία ορισμένων αιτιών, οι οποίες μπορούν όχι μόνο να εντοπιστούν, αλλά και στις περισσότερες περιπτώσεις να εξαλειφθούν ήδη από την προσχολική ηλικία. Ωστόσο, πολλοί γονείς, δυστυχώς, δεν δίνουν μεγάλη σημασία στην εσφαλμένη προφορά των ήχων από τα παιδιά τους και χάνουν πολύτιμο χρόνο, ελπίζοντας ότι «θα περάσει από μόνος του με την ηλικία». Το γεγονός ότι αυτές οι ελπίδες απέχουν πολύ από την εκπλήρωση πάντα αποδεικνύεται από την ύπαρξη ελαττωμάτων στην υγιή προφορά στην ομιλία πολλών ενηλίκων. Ιδιαίτερα συχνές και πιο αισθητές σε άλλους είναι ελαττώματα στην προφορά του r.

Φυσικά, η λανθασμένη προφορά των ήχων με τον ένα ή τον άλλο τρόπο διαταράσσει πολλούς ανθρώπους και αυτό συχνά γίνεται αντιληπτό από τους ανθρώπους, ιδιαίτερα τους εφήβους, ως η πιο πραγματική ατυχία που εμποδίζει την επίτευξη πολλών στόχων ζωής (επιλογή επαγγέλματος, προσωπική ζωή κλπ.). Πολλοί από αυτούς στη συνέχεια απευθύνονται σε ειδικούς για βοήθεια, διαμαρτύρονται για τους γονείς τους ότι δεν έλαβαν εγκαίρως τα απαραίτητα μέτρα.

Θα πρέπει να σημειωθεί ιδιαίτερα ότι ορισμένα ελαττώματα στην προφορά ήχων (παρακάμπτοντας ή αντικαθιστώντας τον ήχο με άλλο, συνήθως απλούστερη άρθρωση), που δεν εξαλείφονται πριν αρχίσει να διδάσκει παιδεία, θα επηρεάσουν αναπόφευκτα περαιτέρω την επιστολή και μπορεί να οδηγήσουν σε αποτυχία.

Έτσι, εάν από την ηλικία των 5 έως 6 ετών το παιδί δεν έχει καταφέρει να χειριστεί τη σωστή προφορά όλων των ήχων ομιλίας, τότε χρειάζεται ειδική βοήθεια λογοθεραπείας. Σχετικά με τις αδυναμίες της προφοράς του l και p και την υπέρβαση αυτών των ελλείψεων και θα συζητηθούν σε αυτήν την περίληψη.

Κεφάλαιο 1. Ορισμός του ροτακισμού και του λεμβαντισμού, η θέση τους σε μια σειρά άλλων παραβιάσεων της ορθής προφοράς, πιθανές αιτίες εμφάνισης.

Τα ελαττώματα στην προφορά των ήχων [p] και [p '], που εκφράζονται στην παραμόρφωσή τους, ονομάζονται ροτακισμός (από το ελληνικό γράμμα ρ - ro) και εκφράζονται στις αντικαταστάσεις τους, - παραρωτισμός. Ομοίως, τα ελαττώματα στην προφορά των ήχων [l] και [l '], που εκφράζονται στην παραμόρφωσή τους, ονομάζονται λαμδακισμός (από το ελληνικό γράμμα λ - λάμδα), και εκφράζονται στους αντικαταστάτες τους, paralambdacism.

Δεδομένου ότι αυτοί οι ήχοι είναι πολύπλοκοι στην άρθρωση και είναι ήχοι αργής οντογένεσης (εκτός από το [l ']), συχνά παραβιάζονται, ιδιαίτερα [p]. Από τα 58 παιδιά ηλικίας πέντε και έξι ετών που έχω εξετάσει και έχουν ελαττώματα στην προφορά, 46 είναι παιδιά, δηλ. Το 79,3% είχε ροταρισμό και 31, δηλ. 53,4%, - Λαμπδακισμός.

Ένας από τους λόγους για τις ανεπάρκειες στην προφορά των ήχων [p], [p '], [l], [l'] μπορεί να είναι τα δομικά χαρακτηριστικά της συσκευής άρθρωσης. Εδώ, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να επισημάνετε το συντομευμένο χοιρομέρι της γλώσσας. Με αυτό το ελάττωμα της κίνησης της γλώσσας, παρεμποδίζονται, αφού ένα υπερβολικά κοντό χαλί δεν το επιτρέπει, με ανώτερους γλωσσικούς ήχους, όπως [p], [p '], [l], [l']. Επιπλέον, ο ροτακισμός και ο λεμβαντισμός μπορεί να προκληθούν είτε από ένα υπερβολικά μεγάλο, δυσπρόσιτο στο στόμα και εξαιτίας αυτής της αδέξιας γλώσσας, είτε, αντιστρόφως, από μια πολύ μικρή και στενή γλώσσα, η οποία δυσχεραίνει επίσης τη διόρθωση της άρθρωσης.

Αρνητική επίδραση στην ακουστική προφορά και στην εσφαλμένη δομή του ουρανού. Ο στενός, πολύ ψηλός (γοτθικός ουρανός) εμποδίζει τη σωστή άρθρωση πολλών ήχων, συμπεριλαμβανομένων των [p], [p '], καθιστώντας δύσκολη τη δόνηση της άκρης της γλώσσας.

Ο λόγος για την εσφαλμένη προφορά μπορεί να είναι η έλλειψη κινητικότητας των οργάνων της άρθρωσης, κυρίως της γλώσσας, η αδυναμία του παιδιού να κρατήσει τη γλώσσα στην επιθυμητή θέση ή να μετακινηθεί γρήγορα από τη μία κίνηση στην άλλη.

Ο ροτοκρατισμός και ο λαμπαδισμός μπορούν επίσης να προκύψουν από απομίμηση. Επιβλαβές, κατά κανόνα, είναι η συνεχής επικοινωνία του παιδιού με τα μικρά παιδιά που δεν έχουν ακόμη διαμορφώσει τη σωστή προφορά ήχου. Το παιδί μπορεί επίσης να μιμείται τον παραμορφωμένο ήχο των ενήλικων μελών της οικογένειας.

Συχνά ο λόγος είναι η λεγόμενη παιδαγωγική παραμέληση. Εάν οι ενήλικες δεν δίνουν προσοχή στην ανάπτυξη της σωστής προφοράς του παιδιού, μην διορθώνετε τα λάθη του στην ομιλία, μην κάνετε τους ήχους καθαρά και σωστά, μην προσελκύετε την προσοχή του μωρού στη σωστή προφορά, τότε στην ομιλία του δεν υφίσταται την απαραίτητη διόρθωση από τους ενήλικες κανονική ανάπτυξη της προφοράς του παιδιού.

Ελαττώματα στην προφορά ήχου στα παιδιά μπορεί επίσης να προκληθούν από την υποανάπτυξη της φωνητικής ακοής, με αποτέλεσμα η ανάπτυξη της σωστής προφοράς ήχου να καθυστερεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Με τη σειρά τους, οι ανεπάρκειες στην προφορά των ήχων, ειδικά εάν εκφράζονται με την αντικατάστασή τους ή την ανάμειξή τους, μπορούν να δυσχεράνουν τη δημιουργία φωνητικής ακοής και στο μέλλον ακόμη και να οδηγήσουν σε γενική υποανάπτυξη του λόγου και σε μειωμένη γραφή και ανάγνωση.

Κεφάλαιο 2. Χαρακτηριστική, κανονική άρθρωση στερεού ήχου [p] και μαλακού ήχου [p '], συμπαγούς ήχου [l] και μαλακού ήχου [l'], προφίλ άρθρωσης.

. Όπως γνωρίζετε, οι ήχοι [ρ], [ρ '], [ü], [' 'είναι σύμφωνες. Τα συνώνυμα διακρίνονται από τα ακόλουθα κύρια χαρακτηριστικά:

1) με τη μέθοδο της άρθρωσης,

2) με φωνητική συμμετοχή,

3) στον τόπο της άρθρωσης,

4) με σκληρότητα και απαλότητα.

Ο ήχος [p] είναι τρόμος ή ζωντανός,

Κανονική άρθρωση στερεού ήχου [p]. Ολόκληρη η συσκευή παραγωγής ήχου είναι τεταμένη και ακίνητη, με εξαίρεση την άκρη της γλώσσας. Τα χείλη και οι γνάθοι ανοίγουν ανάλογα με την άρθρωση του προηγούμενου και κυρίως του φωνηέντου. Προκειμένου να παράγει το ισχυρότερο χτύπημα στην άκρη της γλώσσας από το εκπνεόμενο ρεύμα, η είσοδος στην ρινική κοιλότητα κλείνεται ερμητικά από το σύστημα των μυών του φάρυγγα, τα τόξα και το μαλακό ουρανό με τη γλώσσα. Ολόκληρη η γλώσσα, ειδικά η άκρη της, βρίσκεται σε κατάσταση ελαστικής πίεσης. Το μπροστινό μέρος του θα πρέπει να είναι ενδεχομένως πιο σταθερό, πιο λεπτό και πιο ελεύθερο. Η υπόλοιπη γλώσσα, ευρέως διαδεδομένη, με κάπως ανυψωμένες πλευρικές άκρες, αγγίζει τα άνω δόντια σχεδόν στους κυνόδοντες. Το πρόσθιο τρίτο της έντασης γλώσσας είναι ελαφρώς ανυψωμένο προς τα πάνω και κινείται πλησιέστερα προς το πρόσθιο τρίτο του σκληρού ουρανίσκου, άνω ούλων και δοντιών. Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας παραλείπεται κάπως, γεγονός που καθορίζει το χαμηλό βήμα του ήχου - τη σκληρότητα του. Η ρίζα της γλώσσας είναι κάπως τραβηγμένη πίσω. Η άκρη της γλώσσας με μικρή αστάθεια είναι δίπλα στις κυψελίδες και τις βάσεις των άνω δοντιών. Η εξασθενημένη νευρομυϊκή ισορροπία είναι μια δύναμη που εκπέμπει ήχους (φωνητικά καλώδια δονείται) ροής αέρα, διασπάσσει το παγανισμένο παλατινό και σφίγγει και ρίχνει την άκρη της γλώσσας στα κάτω δόντια ανοίγοντας στιγμιαία τον ήχο του ήχου του αέρα. Λόγω της έντασης, η άκρη της γλώσσας ανυψώνεται στιγμιαία προς τα πάνω στις κυψελίδες, για να υπακούσει στην πίεση του αέρα, για να κατέβει ξανά κλπ. Η ταχύτητα των κραδασμών είναι έως και 30 ανά δευτερόλεπτο.

Στην αρχή μιας λέξης, πριν από τα συμφώνια και μετά από τα συμφώνημα [ρ] προφέρεται με 1-2 κτύπους, μεταξύ των φωνηέντων - με ένα χτύπημα, στο τέλος της λέξης είναι πιο τροχαίο - μέχρι 3-4 κτυπά.

Ο ήχος [p '] τρέμει ή ζωντανός,

Η κανονική άρθρωση του μαλακού ήχου [p '] διαφέρει από το στερεό [p] στο ότι το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας ανέρχεται στο σκληρό ουρανίσκο, το άκρο της γλώσσας είναι ελαφρώς χαμηλότερο από το [p].

Ήχος [l] - τόξο,

Κανονική άρθρωση στερεού ήχου [l]. Τα χείλη ανοίγουν και παίρνουν τη θέση του επόμενου φωνήεν. Η απόσταση μεταξύ των άνω και κάτω κοπτών είναι 2-4 mm. Η γλώσσα είναι τεταμένη, το μεσαίο τμήμα της πλάτης της γλώσσας χαμηλώνει, πράγμα που δίνει στον ήχο ένα χαρακτηριστικό χαμηλό τόνο, δηλ. σκληρότητα Η άκρη της γλώσσας, κάπως στενευμένη, ανυψώνεται και πιέζεται προς τη βάση των άνω οδόντων. Οι πλευρές της γλώσσας είναι ελαφρώς ανυψωμένες, από τους μικρούς γομφίους μέχρι το δόντι σοφίας δεν αγγίζουν τους πλευρικούς γομφίους, αφήνοντας ένα πέρασμα για τον αέρα. Το πίσω μέρος της γλώσσας είναι ελαφρώς ανυψωμένο και ωθημένο πίσω, και η μέση παίρνει ένα σχήμα κουταλιού. Η απαλή υπερώα κλείνει το πέρασμα στη μύτη. Τα φωνητικά καλώδια ταλαντεύονται, παράγουν φωνή.

Ο ήχος του [l '] είναι μια πύλη-μέσα,

Η κανονική άρθρωση ενός μαλακού ήχου [l '] διαφέρει από ένα σκληρό από το ότι τα χείλη, όταν προφέρονται, κάπως τραβιούνται στην άκρη (που είναι χαρακτηριστικό ενός μαλακού συμφώνου). Το μεσαίο τμήμα της πλάτης της γλώσσας ανυψώνεται στο σκληρό ουρανίσκο, το οποίο προκαλεί υψηλότερο τόνο - την απαλότητα του ήχου. Ολόκληρο το σώμα της γλώσσας πιέζεται περισσότερο και σχηματίζει λιγότερα πλάτη και οπίσθια κενά στις πλευρές, το πίσω μέρος της πλάτης της γλώσσας, μαζί με τη ρίζα, έχει προχωρήσει σημαντικά και χαμηλώσει. Η άκρη σχήματος πτερυγίου και το εμπρόσθιο μέρος της ράχης της γλώσσας αφορούν μια πολύ μεγαλύτερη περιοχή των άνω οδόντων από ό, τι με το σκληρό.

Κεφάλαιο 3. Τύποι ροτακισμού και παραρωτισμός, λιβδακισμός και παραλαμδατισμός

Όπως αναφέρθηκε ήδη, ο ήχος [p] είναι ένας από τους πιο διαφοροποιημένους, και συνεπώς δύσκολους, ήχους του ανθρώπινου λόγου. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι συχνά και πολύ εύκολα επιδεκτικός σε μια ποικιλία στρεβλώσεων και αντικαταστάσεων. Ο σωστός ήχος με το δόντι [p] στη γένεση των ήχων της ομιλίας των παιδιών, κατά κανόνα, εμφανίζεται μετά από όλους τους ήχους. Αναφέρουμε τους πιο συνήθεις τύπους ροτακισμού.

Το βελούδο p (velum palatum στη λατινική μαλακή υπερώα) σχηματίζεται λόγω της σύγκλισης του πίσω μέρους της πλάτης της γλώσσας με το μαλακό ουρανίσκο. Ένας φωνητικός αναπνευστικός πίδακας που διέρχεται από αυτή τη συστολή προκαλεί τον δονητικό τρόμο των πιο έντονων τμημάτων του μαλακού ουρανού και εν μέρει της γλώσσας. Ο δονητικός ουρανός στη συνέχεια γειτνιάζει με τη γλώσσα, έπειτα έρχεται μακριά. Ως αποτέλεσμα, υπάρχει ένας θόρυβος που αναμιγνύεται με τον τόνο της φωνής.

Το μακρύ p (γλώσσα της γλώσσας) σχηματίζεται ως βελούδο, αλλά μόνο μια μικρή γλώσσα δονείται. Η δόνηση είναι αρμονική και δεν συνοδεύεται από θόρυβο.

Ενιαία πρόσκρουση (Protoral) p - δεν υπάρχει δονήσεις, αλλά ο τόπος της άρθρωσης είναι ο ίδιος με τον κανονικά έντονο ήχο.

Αντί του p - μια σιωπηρή μικρή παύση με μια στένωση του λαιμού.

Αντί για το p, υπάρχει ένας αναρνούμενος ήχος του τύπου της Νότιας Ρωσίας g, παρόμοιο με το ηχηρό μας x.

Αντί του p, υπάρχει ένας μειωμένος (αποκομμένος, ασαφής) ήχος, ένας ελάχιστα αισθητός μέσος όρος μεταξύ s και e.

Πλευρική p - όχι η άκρη δονείται, αλλά ένα από τα πλευρικά άκρα της γλώσσας, το τόξο μεταξύ της γλώσσας και των molar δοντιών σπάει, και μέσα από αυτό έρχεται η jet φωνή-αναπνοή, όπως στον ήχο [l], ως αποτέλεσμα ένας ήχος είναι προφέρεται, και [l ']. Αυτή η προφορά [p] συχνά συνδυάζεται με την πλάγια προφορά των σφυρηλατημένων και σφύριγμα ήχων, αλλά μερικές φορές είναι επίσης μια ανεξάρτητη παραβίαση.

Μπουκάλι p - και τα δύο μάγουλα δονείται ή ένα από αυτά με το άκρο ή τις πλευρικές άκρες της γλώσσας - ένα ισχυρό εκπνεόμενο ρεύμα περνά μεταξύ των μάγουλων και των άκρων της γλώσσας.

Kuchersk r-δονήσεις και τα δύο χείλη, ή ένα από αυτά, μαζί με την άκρη της γλώσσας που προεξέχει αυτή τη στιγμή.

Οι περιπτώσεις και ο παραρωτισμός είναι ποικίλοι. [p] μπορεί να αντικατασταθεί από:

[l]: λάκα (καρκίνος), κόλα (αγελάδα), σχιστόλιθος (μπάλα);

[l ']: lyak, koleva, σάλι?

[j]: yak, koyova, shay ·

[ρ ']: ραχάκ, κοπεράβα, shar;

[c]: σακούλα, kovova, shav.

[g]: άγκιστρο, αγελάδα, βήμα.

[ρλ ']: Rlyak, Korleva, Charles.

[d]: dak, κώδικας, σκίαση κ.λπ.

Ένας ήπιος ήχος [p '] μπορεί να διαταραχθεί με τον ίδιο τρόπο όπως ένας σκληρός ήχος, αλλά ταυτόχρονα υπάρχουν περιπτώσεις όπου διαταράσσεται μόνο ένας σκληρός ήχος, αλλά ένας μαλακός ήχος είναι ανενόχλητος.

Οι πιο συνηθισμένοι τύποι λεμφαδισμού.

Αντί του l, υπάρχει ένας ήχος δύο ήχων σαν ένα σύντομο [ή] ήχος [w], χαρακτηριστικό της φωνητικής δομής της αγγλικής γλώσσας.

Αντί του l - ένα απροσδιόριστο φωνήενη μείωσε τον ήχο σαν [s].

Αντί του l, υπάρχει μια τρικυκλική αποτυχία, κάτι μεταξύ [g] και [x].

Η πλήρης απουσία του l.

Interdental l, όταν η άκρη της γλώσσας ωθείται ανάμεσα στα δόντια.

Σε περιπτώσεις παρααλμπαδισμού ο ήχος [l] μπορεί να αντικατασταθεί:

1) [l ']: blooper (πόδι), πριόνι (πριόνι), έτσι (τραπέζι)?

2) [j]: yap, pius, stand.

3) [y]: wapa, pua, στοίβα;

4) [σε]: wapa, μπύρα, stov?

5) [s]: yapa, piaa, stoy;

6) [ρ]: άλμη, γιορτή, αποθήκη,

7) [η]: νάπα, πίνα, στεναγμός.

8) [d]: dapa, pida, stod, κλπ.

Ο μαλακός ήχος [l '] παραβιάζεται πολύ λιγότερο συχνά: υπάρχει είτε υποκατάσταση με ήχο [j] είτε ημι-ήπια προφορά.

Κεφάλαιο 4. Στάδια εφέ λογοθεραπείας.

4.1. Προπαρασκευαστικό στάδιο.

Στο προπαρασκευαστικό στάδιο της ηχητικής παραγωγής, εκτός από τα γενικά παιδαγωγικά καθήκοντα που συμπεριλαμβάνουν το παιδί σε μια στοχοθετημένη λογοθεραπεία και τον σχηματισμό των αυθαίρετων μορφών δραστηριότητάς του, επιλύονται ειδικά θέματα λογοθεραπείας: η ικανότητα αναγνώρισης και διάκρισης των φωνημάτων και ο σχηματισμός αρθρωτικών δεξιοτήτων. Στις περιπτώσεις που δεν υπάρχουν παραβιάσεις στην αντίληψη, επιλύονται παράλληλα. Όταν υπάρχει υποανάπτυξη της φωνητικής ακοής, τα προβλήματα αυτά επιλύονται διαδοχικά.

4.1.1. Η ανάπτυξη της φωνητικής ακοής.

Οι εργασίες για τη διαμόρφωση της αντίληψης του λόγου ομιλίας βασίζονται στη φύση του ελαττώματος. Σε ορισμένες περιπτώσεις, απευθύνεται στον σχηματισμό της φωνητικής αντίληψης και στην ανάπτυξη του ακουστικού ελέγχου. Σε άλλες, η ανάπτυξη των φωνητικών αντιλήψεων και των λειτουργιών ανάλυσης του ήχου. Τρίτον, περιορίζεται στον σχηματισμό του ακουστικού ελέγχου ως συνειδητή δράση.

Το παιδί πρέπει να μάθει:

- να αναγνωρίζουν τους ήχους ομιλίας και να μην τις αναμιγνύουν σε αντίληψη (δηλαδή να διακρίνουν έναν ήχο από τον άλλο με ακουστικά χαρακτηριστικά).

- διαχωρισμός μεταξύ ομαλοποιημένου και μη κανονικού ήχου.

- καθορίστε την παρουσία του ήχου με λέξεις και υποδείξτε τη θέση του στη λέξη. 4.1.2 Δημιουργία δεξιοτήτων άρθρωσης (ομιλίας).

Το έργο για την ανάπτυξη των κύριων κινήσεων των οργάνων της συσκευής αρθρώσεως διεξάγεται με τη μορφή αθλητικής γυμναστικής. Ο σκοπός της αθλητικής γυμναστικής είναι να αναπτύξει πλήρεις κινήσεις και ορισμένες θέσεις των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής που είναι απαραίτητες για τη σωστή προφορά των ήχων. Η αθλητική γυμναστική πρέπει πάντα να ξεκινά με την εκμάθηση των βασικών κινήσεων και των θέσεων των χειλιών, τη γλώσσα που απαιτείται για μια σαφή, σωστή προφορά όλων των ήχων και μόνο μετά προχωρήστε στις ασκήσεις που είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη των σχημάτων άρθρωσης των ήχων [p], [p '], [l] [l '].

Κρατώντας τα χείλη σε χαμόγελο, το άνω και το κάτω μέρος των δοντιών εκτίθενται ("φράχτη").

Τραβώντας τα χείλη προς τα εμπρός σωλήνα ("σωλήνας").

Η εναλλαγή των διατάξεων των χειλιών: σε ένα χαμόγελο - ένα σωλήνα ("φράχτη" - "σωλήνα").

Ήρεμο άνοιγμα και κλείσιμο του στόματος, τα χείλη - στη θέση του χαμόγελου.

Ευρεία γλωσσίδα ("σπάτουλα").

Η γλώσσα είναι στενή ("βελόνα").

Η εναλλαγή των διατάξεων της γλώσσας: ευρεία - στενή ("σπάτουλα" - "βελόνα").

Αύξηση της γλώσσας από τα ανώτερα δόντια.

Η εναλλαγή των κινήσεων της γλώσσας προς τα επάνω και προς τα κάτω ("ταλάντευση").

10) Η εναλλαγή των παρακάτω κινήσεων της γλώσσας: όταν η άκρη είναι χαμηλωμένη, ωθήστε τη γλώσσα βαθιά μέσα στο στόμα - φέρτε την πιο κοντά στους εμπρόσθιους κάτω κοπτήρες.

Ασκήσεις για την προετοιμασία για τη σωστή προφορά του ήχου [p].

Χείλη - σε χαμόγελο, ανοίξτε το στόμα και με το άκρο της γλώσσας "καθαρίστε" τα άνω δόντια από το εσωτερικό, κάνοντας την κίνηση της γλώσσας από τη μία πλευρά στην άλλη. η κάτω γνάθο παραμένει ακίνητη ("δόντια πινέλου").

Χαμογελάστε, ανοίξτε το στόμα σας και "αγγίξτε" την άκρη του σκληρού ουρανού της γλώσσας, κάνοντας τη γλώσσα να κινείται προς τα εμπρός στην εσωτερική επιφάνεια των δοντιών και πίσω στο μαλακό ουρανό ("house painter").

Ανοίξτε ελαφρώς το στόμα και γλείψε το άνω χείλος με το φαρδύ εμπρόσθιο άκρο της γλώσσας, κάνοντας τη γλώσσα να μετακινείται από πάνω προς τα κάτω. η κάτω γνάθο πρέπει να παραμείνει ακίνητη ("νόστιμη μαρμελάδα").

Ανοίξτε το στόμα, βάλτε τη γλώσσα στο άνω χείλος και κάντε κινήσεις με το φαρδύ εμπρόσθιο άκρο της γλώσσας στο άνω χείλος προς τα εμπρός και προς τα πίσω, προσπαθώντας να μην σκίσει τη γλώσσα από το χείλος - σαν να το χτύπησε. Πρώτα κάντε αργές κινήσεις, κατόπιν επιταχύνετε το ρυθμό και προσθέστε φωνή μέχρι να ακούσετε ένα bl-bl ("γαλοπούλα").

Χαμογελάστε, δείξτε τα δόντια σας, ανοίξτε λίγο το στόμα και κάντε αργά κλικ στην άκρη της γλώσσας, στη συνέχεια, επιταχύνετε το ρυθμό ("άλογο").

Χαμογελάστε, δείξτε τα δόντια σας, ανοίξτε το στόμα σας και, πιέζοντας τη γλώσσα με όλο το αεροπλάνο προς τον ουρανό, ανοίξτε το στόμα σας ευρέως ("μύκητας").

Κάνετε ένα "μύκητα" και, χωρίς να χαμηλώσετε τη γλώσσα, κλείστε και ανοίξτε το στόμα, τεντώνοντας το χείλη του υοειδούς ("αρμονική").

Χαμόγελο, ανοίξτε το στόμα σας και χτυπήστε το άκρο της γλώσσας σας πίσω από τα ανώτερα δόντια σας, επανειλημμένα και ξεκάθαρα προφέγοντας τον ήχο [g]: dd-d. Κατ 'αρχάς, ο ήχος [e] προφέρεται αργά, τότε ο ρυθμός επιταχύνεται σταδιακά ("drummers").

Ανοίξτε το στόμα, σηκώστε τη γλώσσα με τη μορφή ενός κυπέλλου προς τα πάνω. Οι πλευρικές άκρες πιέζονται στους γομφίους, η πρόσθια άκρη είναι ελεύθερη, στη μέση της γλώσσας υπάρχει πίδακας αέρα, η φωνή συνδέεται ("bumblebee").

Χαμογελάστε, ανοίξτε το στόμα, βάλτε μια φαρδιά άκρη της γλώσσας στο άνω χείλος έτσι ώστε να πιέζονται τα πλευρικά άκρα του και στη μέση της γλώσσας υπάρχει μια αυλάκωση και φουσκάρετε το βαμβακερό ύφασμα που έχει τοποθετηθεί στην άκρη της μύτης προς τα πάνω ("εστίαση").

Ασκήσεις για την προετοιμασία της σωστής προφοράς του ήχου [l].

Κάνετε το ίδιο όπως και στην άσκηση "Άλογο", αλλά σιωπηλά.

Ελαφρώς ανοίξτε το στόμα και κάνετε μακρούς ήχους ("Ο ατμός βουίζει").

Χαμογελάστε, δείξτε τα δόντια σας, ανοίξτε ελαφρά το στόμα, βάλτε μια φαρδιά γλώσσα πίσω από τα κάτω δόντια (στο εσωτερικό) και κρατήστε τη θέση κάτω από ένα έως πέντε. Στη συνέχεια, σηκώστε τη γλώσσα από τα επάνω δόντια (επίσης από το εσωτερικό) και κρατήστε την από ένα έως πέντε. Έτσι εναλλακτικά αλλάξτε τη θέση της γλώσσας 4 - 6 φορές ("Swing").

Κατά τη ρύθμιση του ήχου [p] χρησιμοποιήστε διάφορες τεχνικές:

1) Σε απομίμηση. Αυτή η τεχνική μόνο περιστασιακά οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα, έτσι πιο συχνά πρέπει να χρησιμοποιήσετε άλλους.

2) Η πιο συνηθισμένη τεχνική είναι να ακούγεται [p] από [d], επαναλαμβάνοντας σε μία εκπνοή: ddd, ddd, ακολουθούμενη από μια πιο αναγκαστική δήλωση του τελευταίου. Η εναλλασσόμενη παρουσίαση των ήχων [t] και [d] χρησιμοποιείται επίσης σε συνδυασμούς td, td ή tdd, tdd με ταχύ ρυθμό, ρυθμικά. Αυτά είναι αρθρωμένα με ένα ελαφρώς ανοικτό στόμα και με τη γλώσσα να μην κλείνει με τους κοπτήρες, αλλά με τα ούλα των ανώτερων κοπίδων ή κυψελίδων. Σε επανειλημμένη έκφραση μιας σειράς ήχων [d] και [t], το παιδί καλείται να φυσήξει έντονα πάνω στο άκρο της γλώσσας, και αυτή τη στιγμή συμβαίνει δόνηση.

Ωστόσο, αυτή η τεχνική δεν οδηγεί πάντοτε στην επιτυχία. Στην περίπτωση της οπίσθιας γλωσσικής άρθρωσης ή της μεγάλης (ουρικής) αρθρώσεώς της, είναι δυνατή η εμφάνιση δονήσεων δύο εστιακών: πίσω και νέο, μπροστά. Ο ταυτόχρονος συνδυασμός δύο τύπων δονήσεων δημιουργεί έναν τραχύ θόρυβο και το παιδί αρνείται να αποδεχθεί έναν τέτοιο ήχο. Επιπλέον, όταν φθάνεται ο μπροστινός κραδασμός, ο ήχος είναι συχνά πολύ μεγάλος (κυλιόμενος) και θορυβώδης.

3) Στάδιο [p] σε δύο στάδια: Στο πρώτο στάδιο, τοποθετήστε ένα τριβικό p χωρίς δόνηση από τον ήχο [w] όταν τραβιέται χωρίς στρογγυλοποίηση των χειλιών και μετακινώντας το μπροστινό άκρο της γλώσσας λίγο προς τα εμπρός στα ούλα των άνω δοντιών ή κυψελίδων. Ταυτόχρονα, ο ήχος εκδηλώνεται με σημαντική πίεση αέρα (όπως όταν προφέρεται ένας κωφός ήχος) και ένα ελάχιστο χάσμα μεταξύ του μπροστινού άκρου της γλώσσας και των ούλων.

Ο θόρυβος που προκύπτει είναι σταθερός στις συλλαβές. Είναι δυνατόν, χωρίς να σταθεροποιήσουμε τον ήχο στις συλλαβές, να προχωρήσουμε στο δεύτερο στάδιο της δήλωσης: με μηχανική βοήθεια, χρησιμοποιώντας έναν αισθητήρα σφαιρών. Τοποθετείται κάτω από τη γλώσσα και, αγγίζοντας την κάτω επιφάνεια του πρόσθιου τμήματος της γλώσσας, με γρήγορες κινήσεις του καθετήρα προς τα δεξιά και προς τα αριστερά, η γλώσσα ταλαντεύεται, οι εμπρόσθιες άκρες της είναι εναλλάξ κλειστές και ανοιχτές με τις κυψελίδες. Αυτές οι κινήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν με μια συμβατική επίπεδη σπάτουλα (ξύλινη ή πλαστική) ή έναν από τους ανιχνευτές.

. Ένα παιδί μπορεί να κάνει την εργασία με ένα κουταλάκι του γλυκού ή ένα καθαρό δείκτη. Κατά τη διάρκεια της προπόνησης, ο εκτοξευόμενος εκτοξευτήρας πρέπει να είναι ισχυρός.

Αυτή η τεχνική οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα. Ωστόσο, το μειονέκτημα του είναι ότι ο ήχος είναι τροχαίο, προφέρεται μεμονωμένα και το παιδί με δυσκολία κατακτά τη μετάβαση από αυτό σε συνδυασμούς ήχου με φωνήεντα.

4) Το πιο αποτελεσματικό, σύμφωνα με τους συγγραφείς του εγχειριδίου "Speech Therapy", που εκδόθηκε από τον LS Volkova, είναι η μέθοδος του [p] από τον συνδυασμό συλλαβών για την κάπως επιμήκη προφορά του πρώτου ήχου από τη συλλαβή: zzz. Κατά τη διάρκεια επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων των συλλαβών, το παιδί, ακολουθώντας τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, κινεί το μπροστινό μέρος της γλώσσας προς τα επάνω και προς τα εμπρός στις κυψελίδες, μέχρις ότου συνδυασθεί το ακουστικό αποτέλεσμα του τριβικού p με το φωνήεν [a]. Μετά από αυτό, εισάγεται ένας καθετήρας, με τον οποίο μπορεί να εκτελεί γρήγορες κινήσεις από αριστερά προς τα δεξιά. Τη στιγμή της αναδυόμενης δόνησης, ακούγεται ένας αρκετά καθαρός ήχος [ρ], κανονικού μήκους, χωρίς υπερβολική κύλιση. Με αυτή τη μέθοδο ηχητικής παραγωγής, δεν απαιτείται ιδιαίτερη εισαγωγή ήχου σε συνδυασμό με φωνήεν, καθώς η συλλαβή λαμβάνεται αμέσως.

Κατά την παραγωγή ενός ήχου ήχου [p '], χρησιμοποιείται η ίδια τεχνική, αλλά με τη βοήθεια συλλαβών.

Τεχνικές ήχου παραγωγής [l].

1) Το παιδί καλείται να ανοίξει ελαφρά το στόμα του και να πει έναν συνδυασμό ya. Ταυτόχρονα, προφέρεστε εν συντομία, με την ένταση των οργάνων αρθρώσεων (σαν να έχετε μια ισχυρή φωνητική επίθεση). Το μοτίβο προφοράς δείχνει έναν λογοθεραπευτή. Μόλις το παιδί μάθει την απαιτούμενη έκφραση, ο λογοθεραπευτής του ζητά να επαναλάβει τον συνδυασμό και πάλι, αλλά με τη γλώσσα να συσφίγγεται ανάμεσα στα δόντια του. Αυτή τη στιγμή, ο συνδυασμός του λα είναι σαφής. Κατά την εκτέλεση μιας εργασίας, ο λογοθεραπευτής εξασφαλίζει ότι η άκρη της γλώσσας του παιδιού παραμένει μεταξύ των δοντιών.

2) Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια άλλη τεχνική, χρησιμοποιώντας το μαλακό [l '] ως βασικό ήχο. Είναι απαραίτητο να ζητήσετε από το παιδί να επαναλάβει τη συλλαβή αρκετές φορές και στη συνέχεια να εισαγάγει έναν ανιχνευτή (βλέπε Εικ. 6) ώστε να βρίσκεται ανάμεσα στον σκληρό ουρανό και στο μεσαίο τμήμα της πλάτης της γλώσσας. Πιέστε τον αισθητήρα στη γλώσσα προς τα κάτω - δεξιά ή αριστερά και ζητήστε από το παιδί να προφέρει τον συνδυασμό πολλές φορές. Κατά τη στιγμή της έκφρασης, ρυθμίστε την κίνηση του καθετήρα μέχρι να επιτευχθεί η ακουστική επίδραση ενός στερεού [l].

Η κύρια δυσκολία στη διατύπωση του ήχου [l] είναι ότι, ενώ προφέρεται σωστά ο ήχος, το παιδί συνεχίζει να ακούει τον προηγούμενο ήχο του. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να προσελκύσει την ακουστική προσοχή του παιδιού στον ήχο που αποκτάται κατά τη στιγμή της δήλωσής του. Ο ήχος [l] μπορεί να επιτευχθεί με ηχητική απομίμηση, εάν στο προπαρασκευαστικό στάδιο το παιδί έμαθε να το αναγνωρίσει και να διακρίνει τον σωστό ήχο από το λάθος.

Η ρύθμιση του ήχου [l '] δεν προκαλεί δυσκολίες και πραγματοποιείται με απομίμηση, ενώ καθορίζει την προσοχή στη σωστή άρθρωση. Ξεκινήστε με μια συλλαβή, μετά προχωρήστε στους συνδυασμούς l με φωνήεντα I, e, e, y.

4.3. Αυτοματισμοί ήχων.

Ο στόχος αυτού του σταδίου είναι να επιτευχθεί η σωστή προφορά του ήχου στην φραστική ομιλία.

Το περιεχόμενο του έργου είναι μια σταδιακή, διαδοχική εισαγωγή του ήχου σε συλλαβές, λέξεις, φράσεις, προτάσεις (συμπεριλαμβανομένων τσακισμάτων, παροιμιών, ρημάτων, γλωσσών), ποιήματα, ιστορίες και στην ανεξάρτητη ομιλία του παιδιού.

Συνηθίζω συνήθως σε μια συγκεκριμένη σειρά εισαγωγής του παραδοθέντος ήχου σε ομιλία. Σκεφτείτε αυτό στο παράδειγμα του ήχου [p].

1) Κατ 'αρχάς, η άμεση συλλαβή έχει επεξεργαστεί (pa, ry, ro, ru) και στη συνέχεια οι λέξεις που αρχίζουν με αυτές τις συλλαβές, και αυτό συμβαίνει πιο εύκολα με λόγια με την πίεση στην πρώτη συλλαβή: καρκίνος, λυγξ, ψάρι, αγορά, καμέλινα, στόμα, άλσος, τριαντάφυλλο, Ρόμα, ρομπότ, κέρατα, πατρίδα, χέρια, στυλό, μπριζόλες, όπλα. Στη συνέχεια - με λόγια με μια πρώτη ασαφή συστολή: ένας πύραυλος, μια δουλειά, μια ιστορία, μια χτένα, μια μαργαρίτα, ένα πουκάμισο, γάντια, ένα ρεύμα, ένα αεροπλάνο, ένα όπλο...

Συμβαίνει έτσι ότι το παιδί ακόμα δεν ξέρει πώς να προφέρει τον ήχο [p] μεμονωμένα και με μια ευθεία συλλαβή, αλλά το προφέρεται ήδη σε συνδυασμούς παγίδευσης και drr. Στη συνέχεια ξεκινώ αυτοματισμό με λέξεις που αρχίζουν με πυρήνες, ισοπαλίες, dru και tr, tro, tru: drape, αγώνας, καυσόξυλα, τσίχλα, drovni, φίλος, φιλία, γρασίδι, διάδρομος, αυτοκινητόδρομος, τραμ, θρόνος, αφής,, δειλοί, τρομπέτα... Και μετά προχωρώ στην άμεση συλλαβή.

2) Στη συνέχεια, ακολουθεί μια ευθεία συλλαβή στο τέλος και στη μέση της λέξης: βουνό, τρύπα, θερμότητα, τρύπα, Ira, Jura, Vera, φτερό, μάθημα, μπιζέλι, πάγος, καγκουρό, καλαμπόκι, Marusya, μπάλες, κουνούπια, άξονες,

3) Το επόμενο στάδιο επεξεργάζεται την αντίστροφη συλλαβή (ar, op, yr, ir, ur, er) στο τέλος της λέξης: ατμός, μπάλα, θερμότητα, κουνούπι, Makar, Zakhar, samovar, κινητήρα, φράχτη, τσεκούρι, ντομάτα, πετάω αγάρια, τυρί, γιορτή, ειρήνη, κεφίρ, διοικητής, καλώδιο, ανεμιστήρας, άνεμος, βράδυ, βάρκα

4) Στη συνέχεια - μια αντίστροφη συλλαβή στην αρχή και στη μέση της λέξης: στρατό, καρπούζι, κυπρίνος, πάρκο, Μάρτιος, χάρτη, σήμα, ασβός, τσέπη, τάξη, γαλοπούλα, τρίφτη, μαύρο, yurt, δρεπάνι, ιτιά, αγρόκτημα, ροδάκινο...

5) Τότε λέξεις με μια συσχέτιση των συμφώνων σε μια άμεση συλλαβή όπως: αδελφός, εχθρός, χαλάζι, drape, βίδρα, γερανός, αληθινό, χόρτο, σχήμα, ναός, φρύδια, τσίχλα, mole, φελλός, όρος, τρόικα, μπροστά,, φίλος, κύκλος, λίμνη, εργασία, ξύλινο σπίτι, φρούτα, τυρί, τρωκτικό, αρουραίο, άλμα...

6) Συμπερασματικά - δύσκολες λέξεις με δύο ήχους [p]: χώρος, μέγεθος, διαμέρισμα, έλεγχος, ανάπτυξη, διάνοιξη, Κίνα, ορχήστρα, αεροδρόμιο, λογοτεχνία, ανοιχτή, ανάπτυξη, εκφόρτωση,

Μαζί με την εργασία μέσα από τον ήχο με λέξεις, σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε φράσεις, προτάσεις, κατάλληλα λόγια, παροιμίες, γλώσσες και chastohrani, σύντομα ποιήματα:

1) Ο εργάτης εργάζεται, ο ψαράς ψαριών, λέει ο αφηγητής, ένα πολύχρωμο ουράνιο τόξο, ροζ τριαντάφυλλα, επίπεδη πλαίσια, διαφορετικές ρακέτες...

Ο Ρωμαίος παπάς είναι ψαράς Ρομά μαγειρεύει ψαρόσουπα. Ο Ρομά τρώει καραβίδες. Ο παράδεισος πλένει το πλαίσιο. Ο ουρανός πηγαίνει στην αγορά. Ράι μεγαλώνουν τριαντάφυλλα. Ο Ράι έχει μια νέα τσάντα.

Φέρτε στο χέρι. Χρυσά χέρια. Μετά τα μανίκια. Αρχείο χειρός. Γεννημένος σε ένα πουκάμισο. Τα χέρια δεν φτάνουν. Όπως ένα ψάρι στο νερό.

Κάνε φίλους Μην αγγίζετε το δάχτυλό σας.

Η χλόη δεν αναπτύσσεται χωρίς δροσιά. Η φιλία είναι φιλία, και η εξυπηρέτηση είναι υπηρεσία. Μην σκάβετε άλλο λάκκο, θα το εισάγετε μόνοι σας.

Τρεις αγωνιστές τράβηξαν σωλήνες.

Το Ra-ra-ra είναι ένα ψηλό βουνό.

Ra-ra-ra - η παλιά τρύπα.

Το Ro-ro-ro είναι ένα ομαλό φτερό.

Ru-ru-ru - άλμα καγκουρό.

Lips ry ry - διαφορετικές μπάλες.

Lips ry ry - πολλά παιδιά.

Ra-ra-ra, ra-ra-ra, ράμα, καρκίνος, βουνό, βρύα.

Ro-ro-ro, ro-ro-ro, τριαντάφυλλο, άλσος, στόμα, φτερό.

Ru-ru-ru, ru-ru-ru, χέρια, όπλα, καγκουρό.

Αγορές, αγορές ψαριών, ψάρι, αγορά, κοκκινόψαρο, λύγκα.

Ήρθε η ώρα να πάτε στο νηπιαγωγείο!

Δεν υπάρχουν παιδιά στο σπίτι.

Δεν σπίτι παιδιά -

Σε μια βιασύνη. Δεν είναι μακριά. Σε όλα τα ζευγάρια. Μείνετε στο κρύο. Έτρεξα σε έξαρση.

Είναι καλός, ο οποίος γεννήθηκε σίκαλη.

Tamara και εγώ με τα πόδια ένα ζευγάρι, Rhino buttes ένα κέρατο -

Οι γιατροί μας θα Tamara.. Μην αστείο με το ρινόκερο.

Πήγα σε ένα μάτσο για ένα μάθημα,

Nes στη συσκευασία κουτιού...

Φάτε το ξύλο σας,

Πώς θα τελειώσει το μάθημα!

Μαγνήτης και Κόρα

Στο τηγάνι ζυμαρικά!

Στο Sparrow Eroshka

Υπάρχουν μπιζέλια στο παράθυρο!

Νωρίς το πρωί με κάποιο τρόπο

Πετώντας μια τρύπα θλιβερό καρκίνο.

Ο καρκίνος θα χαρεί να μην το σκάψει,

Αλλά πρέπει να ζήσεις κάπου.

(Ο καρκίνος δεν λειτουργεί,

Δεν είναι ευχαριστημένος με το έργο του.)

3) Πολυτεχνίτης.

ArtArAr - αγοράσαμε ένα samovar.

Ar-ar-ar - λευκοί άνεμοι ατμού στον ουρανό.

Op-Or-Or - μεγάλωσε σε έναν τομέα μανιταριών.

Το Or-or-or-Ora είναι Romin amanita.

Ir-ir-ir - Ο παράδεισος θέλει να πίνει κεφίρ.

Shel Yegor μέσω της αυλής,

Nes τσεκούρι για να καθορίσει το φράχτη

Egor, Egor, δείξτε την αυλή σας.

Αλλά η αυλή μου, το μπλε φράχτη.

4) Κρατήστε τα αυτιά σας ανοιχτά. Κρατήστε τον εαυτό σας σε ετοιμότητα Βάλτε τις ρίζες. Κρατήστε σφιχτή λαβή. Πρώτο χέρι. Κρατήστε τη μύτη σας στον άνεμο.

Υπομονή και λίγη προσπάθεια.

Το αψίδα-τόξο-τόξο είναι ένα μεγάλο καφετιέρα.

Orc orc - ice slide.

Yrka-yrka-yrka - τρυπημένη τρύπα.

Urka-urka-urka - "καπνιστό δέρμα".

Τα καρότα Tinder τριμμένο

Σε ένα φωτεινό σακάκι Amanita

Πλούσια κάθισε στην πλαγιά.

Δεν χρειαζόμαστε μύγα αγάρι -

Μην πηγαίνετε στην πλαγιά.

Η εικόνα στο καλάθι,

Κυπρίνος στην εικόνα

Σταυρός με το σταυρό

Και ένα πινέλο με μια βούρτσα.

5) Κατασκευάστε εικασίες. Πάρτε το ταύρο από τα κέρατα. Δώστε ένα χέρι βοήθειας.

Διάβασα βιβλία και άνοιξα τον κόσμο. Χωρίς προσπάθεια, δεν μπορείτε να τραβήξετε τα ψάρια από τη λίμνη. Μαζί - όχι βαρύ, αλλά εκτός - ακόμη και ρίχνει.

Κόκκινο χρώμα Egor

Χρωματίζει την οροφή και το φράκτη.

Lingonberries σε μια κούπα θα συγκεντρωθούν -

Cheesecake κάνουν το πρωί.

Η κόκκινη ντομάτα μεγαλώνει στον κήπο,

Η κόκκινη ντάλια είναι στον κήπο

Το κόκκινο κίτρινο λουλούδι γίνεται κόκκινο από το δρόμο,

Και δεν θα βρω ένα κόκκινο χαμομήλι.

Βροντή τρομερή βροντή

Κάπου στο άλσος πίσω από το λόφο.

Δεν φοβούνται τον βροντή Ρόμα

Εξάλλου, ο μπαμπάς της Ρομά είναι στο σπίτι.

6) Ορχήστρα χορδών, τεράστιο διαμέρισμα, εορταστικά πυροτεχνήματα, πορσελάνη, βελούδινη κουρτίνα, λογοτεχνική εργασία, μεταφορά επιβατών, γλυπτική από μάρμαρο, πλατείες βαφής, πορεία κάτω από το τύμπανο, λήψη φωτογραφιών αθλητών.

Η Ρομά έχει μια τρύπα στην τσέπη της. Ο Ρομ γεμίζει την τσέπη του με φαγητό. Το κατσαρίδα πηγαίνει για τους Ρομά και συλλέγει κροτίδες, τιμόνια, φρούτα και ψίχουλα από το κέικ. Σήμερα, η κατσαρίδα θα καλέσει τους φίλους του να επισκεφθούν και θα έχουν μια γιορτή. Τρύπα στις τσέπες τσέπης - το όνειρο κάθε κατσαρίδα!

4.4. Διαφοροποίηση μικτών φωνημάτων.

Συχνά συμβαίνει ότι ήδη στη διαδικασία της αυτοματοποίησης, το παιδί αρχίζει να συμπεριλαμβάνει ελεύθερα τον ήχο στην αυθόρμητη ομιλία. Εάν δεν το αναμιγνύει με άλλο, τότε δεν υπάρχει ανάγκη για περαιτέρω εργασία σε αυτό.

Αλλά στην πρακτική λογοθεραπείας, αρκετά συχνά υπάρχουν περιπτώσεις όπου απαιτείται περαιτέρω συνέχιση της εργασίας στον ήχο. Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να διακρίνουν μεταξύ των μικτών ήχων και να τα χρησιμοποιούν σωστά στην ομιλία τους, δηλ. να είναι σε θέση να διαφοροποιήσει.

Το περιεχόμενο του έργου αυτού του σταδίου είναι μια βαθμιαία, σταθερή διαφοροποίηση των μικτών ήχων σύμφωνα με κινητικά και ακουστικά χαρακτηριστικά, πρώτα απομονωμένα, στη συνέχεια σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις, ποιήματα, ιστορίες και σε ανεξάρτητη ομιλία.

Ας εξετάσουμε πώς να εκτελέσουμε αυτό το έργο με το παράδειγμα συχνά μικτών ήχων [ρ] και [³].

Προκειμένου η εργασία να είναι κατανοητή για το προσχολικό και αποτελεσματική, χρησιμοποιούνται ειδικά σύμβολα εικόνων των ήχων, στην προκειμένη περίπτωση "Τίγρης γλύφει: rrr" και "Το αεροπλάνο πετάει: lll" (M.V.Fomicheva. προφορές).

Για να διαφοροποιηθούν ανάλογα με τις πινακίδες κινητήρα μπροστά από τον καθρέπτη, συγκρίνεται η άρθρωση των ήχων, προσδιορίζεται η θέση της γλώσσας και η κατεύθυνση του ρεύματος αέρα. Κατά την παρουσίαση των σύμβολων εικόνας, το παιδί θα πρέπει να μπορεί να ονομάσει τον αντίστοιχο ήχο και, επίσης, χωρίς ονομασία

ήχο, να πείτε ποια είναι η γλώσσα, αν η ροή του αέρα περνά μέσα από αυτό όταν το προφέρουμε.

Για την ακουστική διαφοροποίηση, ο λογοθεραπευτής καλεί τους [l] και [p] να ακούγονται εναλλάξ, καλύπτοντας το στόμα με μια οθόνη για να αποκλείσει τον οπτικό έλεγχο. Το παιδί, έχοντας ακούσει τον ήχο, πρέπει να δείχνει το αντίστοιχο σύμβολο εικόνας.

Η διαφοροποίηση στις συλλαβές γίνεται με την αντιστοίχιση των συλλαβών και επαναλαμβανόμενες αλυσίδες 2-4 συλλαβών, αρχικά με χρήση οπτικού ελέγχου, με εξαίρεση:

Παρόμοια εργασία πραγματοποιείται με τις αντίθετες συλλαβές ar, al, op, ol, κλπ.

Η διαφοροποίηση των ηχητικών λέξεων γίνεται με την παρουσίαση ζευγών λέξεων που περιέχουν [p] και [l] από το αυτί. Το παιδί πρέπει να τα παίξει σωστά. Για παράδειγμα

Dyslalia - μειωμένη ομιλία στα παιδιά: αιτίες και μέθοδοι εξάλειψης

Η Dyslalia είναι ένα ελάττωμα στην αντίληψη και την προφορά των ήχων ομιλίας.

  1. Φωνητική - παραμόρφωση προφοράς (Όταν ένα παιδί μιλάει λανθασμένα διαφορετικούς ήχους - R, L και άλλοι).
  2. Phonemic - αντικατάσταση των ήχων (Αντικατάσταση γραμμάτων, για παράδειγμα, S-W: πήγε-πρεσβευτής).
  3. Φωνητικές - φωνητικές - αρθρωτικές διαταραχές.

Κατανομή απλών και σύνθετων dyslalia. Το απλό σημαίνει παραβιάσεις που συνδέονται με την αντίληψη ενός ήχου ή μιας φωνητικής ομάδας. Δύσκολο - όταν δεν ακούγονται ήχοι από διαφορετικές φωνητικές ομάδες. Οι φωνητικές ομάδες είναι ηχητικές (P, Pb, L, L, N, Hb, M, Mj, H), σφυρίζοντας (C, Hb, H, Hb), syring (F, III), afrikaty (H, S).

Οι απλές dyslalia έχουν μορφές που περιλαμβάνουν διάφορους τύπους διαταραχών:

Sigmatism

Αυτές είναι παραβιάσεις που σχετίζονται με την προφορά σφυρίχτρων και ηχητικών ήχων: С, Сь, З, Зь, Ж, Ш, Ч, Ц, Щ

Παρασυμπτωματικός

Αυτά είναι φωνητικά ή φωνητικά ελαττώματα. Ο καθαρός σγυματισμός υποδιαιρείται σε μεσοδόντια, πλάγια και μερικές φορές οδοντωτή. Ο παρααισθησιογράφος υποδιαιρείται σε εργαστηριακά-οδοντιατρικά (wf, s-v), σφυρίζοντας-σφυρίζοντας (w-s, s-sh)

Χαρακτηριστικά Sigmatism

  1. Το ελάττωμα στην ομιλία είναι χτισμένο συμμετρικά, δηλαδή, αν υποστεί σκληρό ήχο, τότε και ένα μαλακό είναι παραμορφωμένο.
  2. Εάν χρησιμοποιούνται μόνο μαλακοί σφυρίχτρες, το σφυρίζωμα θα προφέρεται απαλά.
  3. Ο ρινικός σγυματισμός καθορίζεται επίσης, αλλά δεν υπάρχει τέτοιος. Εάν υπάρχει μια ρωσική προφορά σφύριγμα και σφυρίζοντας, τότε η ρινική προφορά θα είναι η προφορά όλων των ήχων, και αυτό είναι ρινόλεια. Ωστόσο, η ρινική σίγμα μπορεί να είναι κωφός και χαζός όταν τους δίνουν ήχους.
  4. Οι ήχοι σφύξης και σφύξης αντιπαραβάλλονται από ακουστικά σημάδια, αλλά σε αντίθεση με τους αρθρωτικούς ήχους.

Ροτατισμός

Αυτή είναι μια παραβίαση της προφοράς των ήχων "P" και "R". Ο ροτατισμός είναι πολύ συνηθισμένος λόγω της αρθρωτικής δυσκολίας της προφοράς. Στο babbling τα παιδιά έχουν τον σωστό ήχο "P". Αλλά τα παρόντα, καθαρά "Ρ" παιδιά αρχίζουν να προφέρουν μετά από 2 χρόνια. Εδώ η ετοιμότητα της άρθρωσης παίζει κάποιο ρόλο. Κανονικά, το αναπνευστικό ρεύμα πηγαίνει στο κέντρο της γλώσσας, η άκρη του οποίου δονείται, οι πλευρικές άκρες πιέζονται προς τα επάνω εξωτερικά δόντια.

Όταν είναι ανώμαλη, υπάρχουν:

  1. Πλευρικός ροτακισμός - μία άκρη της γλώσσας δεν κολλά στα άνω γομφάκια. Υπάρχει μια απόχρωση απόχρωση - ο μέσος όρος μεταξύ "p" και "l"
  2. Ροτατισμός του λαιμού - η δραστηριότητα της ρίζας της γλώσσας διαταράσσεται
  3. Βελούτα ροτακισμού - οι κραδασμοί εμφανίζονται όταν η ρίζα της γλώσσας προσεγγίζει τα όρια του σκληρού και μαλακού ουρανίσκου
  4. Ο ροοτισμός περιστρέφεται - μια μικρή γλώσσα του δονητή δονείται.
  5. Κύλιση - αναγκαστική χρήση της γλώσσας
  6. Ένα μόνο σοκ ή frikatichnyy - προφέρεται ο αγγλικός ήχος "p"
  7. Kuchersk "p" - ένα πίσω ήχο όπως το αγγλικό "p".

Παραρωτισμός

Αντικατάσταση του ήχου "l", σε ορισμένες περιπτώσεις, η ένδειξη "eh" αντί για "p" ή "p" αντικαθίσταται με "p" ονομάζεται παραρωτισμός. Πιο σπάνια, υπάρχουν περιπτώσεις αντικατάστασης του "p" από "d" και "p" από "g". Υπάρχουν έως 30 ελαττώματα στην προφορά του ήχου "p".

Λαμδακισμός

Ο ήχος "l" σχεδόν δεν παρουσιάζει ελαττώματα και εμφανίζεται ως ένας από τους πρώτους ήχους. Συχνά υπάρχουν παράραμμπατζήδες: "l" αντικαθίσταται από "e", "l" και "e" από "d" και μερικές φορές "l" από "v".

Ιωακισμό

Αντικατάσταση του γράμματος "d" στο "e". Υπάρχουν τρία ελαττώματα στην προφορά των πίσω ήχων:

  1. Gamatsizm - ο ήχος του "g"
  2. Kappacism - ο ήχος "to"
  3. Hitism (x) - την αντικατάσταση των ήχων "x" στο "f", ειδικά πριν από το "in". Είτε "x" στο "x". Για παράδειγμα, πονηριά - γρήγορα.

Στην πραγματικότητα, ο γαμματισμός και ο καπακτισμός συμβαίνουν συνήθως μαζί. Χαρακτηρίζονται από:

  1. Η έλλειψη ήχων "G" και "K".
  2. Αντικατάσταση των "k" και "g" με "t" και "d". Για παράδειγμα, ένα κουνέλι είναι ένα κουνέλι.
  3. Αντικατάσταση του "k" με "k".

Όλα αυτά τα ελαττώματα οφείλονται σε ορισμένα συστήματα δραστηριότητας. Οι περισσότεροι ήχοι είναι μπροστά-γλωσσικοί και αυτοί οι ήχοι είναι επίσης προφέρονται ως μπροστά-γλωσσικά.

Ελαττώματα των συμφώνων της αντιπολίτευσης σε κώφωση-φωνή.

Συχνά, αντί να εκφράζονται, κηρύσσονται συφωνικά προφέρονται. Αυτό δεν συσχετίζεται με παραβίαση της φωνής · η φωνητική αντιπολίτευση απλά δεν έχει μάθει. Αυτό το ελάττωμα παρατηρείται στα παιδιά με προβλήματα ακοής, τα οποία είναι αναισθητοποιημένα, όχι μόνο ζευγαρωμένα αλλά και μη ζευγαρώματα. Οι κωφοί προφέρονται εκφρασμένοι αντί κωφών.

Συμπληρωμένη Dyslalia

Οι κατατετμημένες δυσπλασίες περιλαμβάνουν περιπτώσεις στις οποίες παρατηρούνται συνδυασμοί διαφόρων ελαττωμάτων. Οι πιο συχνές από αυτές είναι:

  1. Ροακτισμός και Λαμπαδισμός
  2. Ροτατισμός και Σιγματισμός

Σε περιπτώσεις σύντομης υπογλώσσιας οστεοπόρωσης, υπάρχει ένας οπίσθιος γλωσσικός ήχος p ή ένας αντικαταστάτης του "p" για το "g" και το χαμηλότερο μαλάκωσε το κτύπημα. Για παράδειγμα, το πλαίσιο - κυρία.

  1. Ροακτισμός, Λαμδακισμός και Σιγματισμός
    • Φωνητικές διαταραχές φωνητικών
    • Ο συνδυασμός φωνητικού με φωνηματικό, δηλαδή μερικοί ήχοι αντικαθίστανται, άλλοι παραμορφώνονται.
  2. Το ελάττωμα συνδέεται με την αντίθεση των ήχων στην σκληρότητα-απαλότητα, εκφράζοντας-κώφωση με ένα ή άλλο είδος ελαττώματος στην προφορά ενός ήχου (σιγμοτισμός, ροτακισμός).
  3. Σύνολο dyslalia - όταν στην προφορά ενός παιδιού από όλα τα συμφώνια υπάρχουν μόνο "t" και "d" και ρινική, ηχηρή, και φωνήεντα είναι εντάξει. Για παράδειγμα: sam-dam, cap-ύπουλος και άλλα.

Μερικές φορές υπάρχει μόνο ένας ήχος "t" - αυτό το ελάττωμα ονομάζεται hottentate (από την αφρικανική φυλή "hottentot" - στην ομιλία τους μόνο δύο συφωνίες - "t" και "d").

Χαρακτηριστικά σύνθετης dyslalia

Όσο πιο πολύπλοκος ο συνδυασμός είναι dyslalia, τόσο πιο σύνθετο είναι το φόντο στο οποίο κυλάει: η καθυστέρηση της γενικής και πνευματικής ανάπτυξης. Σε περιπτώσεις σύνθετης dyslalia, μια εις βάθος επιπρόσθετη μελέτη του παιδιού είναι αναγκαία όχι μόνο όσον αφορά τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του, αλλά και τις πνευματικές ικανότητές του, καθώς και τα χαρακτηριστικά της ακοής και του οράματος. Συμπληρωμένη dyslalia - ένα μήνυμα ότι ένα παιδί έχει κάτι λάθος με την ακοή ή την όραση. Στα παιδιά με προβλήματα ακοής, πολύ συχνά οι μπροστινοί γλωσσικοί ήχοι είτε στρεβλώνουν έντονα είτε αντικαθίστανται από τον ήχο "t".

Εάν ένα παιδί έχει απώλεια ακοής του 2ου ή του 3ου βαθμού, τότε εδώ το βοηθητικό κριτήριο θα είναι η ιδιαιτερότητα της φωνής, του λείπει το απαραίτητο μέταλλο, μια φωνή σαν να "βαδίζει".

Σε παιδιά με έντονη μειωμένη όραση, οι τυφλοί άνθρωποι μπορούν επίσης να βιώσουν ελαττώματα στην προφορά του τύπου σύνθετης dyslalia.Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε αυτά τα παιδιά το σίγμα εμφανίζεται 3-4 φορές συχνότερα από το φυσιολογικό. Αυτό οφείλεται στον οπτικό έλεγχο. Αλλά αν βρεθεί μια σύνδεση μεταξύ του μεσογειακού σιγμοτισμού και ενός οπτικού ελάττωματος, τότε όλα τα άτομα με προβλήματα ακοής πρέπει να είναι με μεσοδόντια σίγμα και αυτό δεν συμβαίνει. Μετά από όλα, το παιδί δεν βλέπει τους ήχους "k", "g", "n" - δεν διαταράσσονται, αλλά έχουν περίπλοκη dyslalia.

Το οπτικό εμπόδιο παρεμβαίνει στην ομιλία εν γένει - οι τυφλοί δεν μιμούνται απομιμήσεις, τα άτομα με προβλήματα όρασης δεν μπορούν να ζητήσουν τίποτα, είναι παθητικά. Η ομιλία της πρωτοβουλίας αναπτύσσεται σε 4 χρόνια. Το σύστημα προφοράς σχηματίζεται όταν τα δόντια αρχίσουν να αλλάζουν, εξ ου και ο μεσογειακός σίγμα. Η δυσλειτουργία του dyslalia συμβαίνει στο παρασκήνιο της καθυστέρησης της επικοινωνίας ομιλίας λόγω ενός οπτικού ελαττώματος.

Σε περίπτωση ελαττωμάτων στην ακοή, συχνά εμφανίζονται διαταραχές του άνω-μυϊκού συστήματος: απόγονοι, προγονία, πρόσθια ανοιχτό δάγκωμα, πλευρικό ανοιχτό δάγκωμα.

Μέθοδοι για την εξάλειψη της dyslalia

  1. Το έργο για την υπέρβαση των dyslaliums συνδέεται πάντοτε με το σχηματισμό νέων δεξιοτήτων και ικανοτήτων, δηλαδή ο θεραπευτής ομιλίας αναδιοργανώνει το σύστημα προφοράς που αναπτύχθηκε στο παιδί. Διαβάστε περισσότερα σχετικά με το πότε ένα παιδί χρειάζεται λογοθεραπευτή.
  2. Οι κλάσεις για την αντιμετώπιση του δυσσηλίου έχουν αναπτυσσόμενο ρόλο: η λογοθεραπεία στοχεύει στο σχηματισμό δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Αυτό το έργο είναι ένα μάθημα και η μαθησιακή διαδικασία, σε αντίθεση με τη διαδικασία μίμησης, είναι μια συνειδητή διαδικασία.
  3. Το σημείο αναφοράς στην εργασία λογοθεραπείας είναι οι κανόνες προφοράς που υιοθετούνται στη ρωσική γλώσσα. Διαβάστε περισσότερα σχετικά με τη διατύπωση της σωστής προφοράς των ήχων των P και L.
  4. Όλες οι εργασίες για τη διόρθωση της προφοράς είναι παιδαγωγικές. Σε περιπτώσεις ιατρικής έκθεσης, δημιουργείται μόνο ένα ευνοϊκό υπόβαθρο, αλλά δεν διορθώνει το ελάττωμα. Η εκπαίδευση, οι επιδείξεις (όταν ο λογοθεραπευτής δείχνει τη σωστή άρθρωση διαφόρων λέξεων στον καθρέφτη) κλπ., Χρησιμοποιούνται ως παιδαγωγικές διαδρομές.
  5. Στην τάξη, ο ψυχοφυσιολογικός μηχανισμός επεξεργάζεται, ο οποίος εξασφαλίζει την κανονική προφορά, καθώς και το μηχανισμό άρθρωσης, ακουστικής και ομιλίας, έτσι ώστε το παιδί να είναι ικανό για κανονική προφορά.

Η κόρη μιλάει καλά ένα στερεό "P" - για παράδειγμα, στη λέξη ψάρια, καρκίνο, αλλά με τα λόγια του ποταμού, στη Ρώμη - ο ήχος είναι ασαφής, δεν είναι ο ίδιος με τον καθένα. Πώς μπορώ να διορθώσω την προφορά;

Konstantin, πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή ή να επεξεργαστείτε ανεξάρτητα υλικά για αυτόν τον ήχο · μπορείτε να τα βρείτε στην ομάδα μας Vkontakte

Ροακτισμός και Λαμπαδισμός

Χαρακτηριστικά φωνήματα. Περιγραφή του σωστού τρόπου των οργάνων άρθρωσης. Οι αιτίες και οι παραλλαγές των παρατυπιών φωνήματος είναι παραμόρφωση και αντικατάσταση. Αισθητική γυμναστική στο προπαρασκευαστικό στάδιο παραγωγής ήχου. Τεχνικές για τη διόρθωση φωνημάτων. Στήριξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Ο λαμπακισμός - τα ελαττώματα στην προφορά των ήχων [l] και [l '], είναι μια φωνητική παραβίαση. Ο λαμδακισμός αναφέρεται σε μονομορφικές διαταραχές. Ο παραλαμπαδισμός εκφράζεται με την αντικατάσταση των [1] και [1] με άλλους ήχους και είναι φωνητικής δομής.

ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ

Η άκρη της μαλακής υπερώας ανυψώνεται, σχηματίζοντας μια παλατινοφαρυγγική βαλβίδα με το οπίσθιο φάρυγγα τοίχωμα, η οποία εμποδίζει τη διέλευση του ρεύματος αέρα μέσα στη ρινική κοιλότητα.

Τα χείλη είναι ουδέτερα και υποθέτουν τη θέση του επόμενου φωνήεντος.

Τα δόντια είναι κοντά, η απόσταση μεταξύ των άνω και κάτω κοπτικών είναι 2-4 mm.

Το άκρο της γλώσσας ανυψώνεται και πιέζεται στη βάση των άνω κοπτικών. Το εμπρόσθιο μεσαίο τμήμα της πλάτης της γλώσσας χαμηλώνεται, το ριζικό τμήμα ανυψώνεται προς το μαλακό ουρανίσκο και τραβιέται προς τα πίσω, σχηματίζεται μια μεσογειακή κοιλότητα. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας κατεβαίνουν · ένα ρεύμα εκπνεόμενου αέρα περνά μέσα από αυτές, αδύναμη όπως όταν εκφωνεί όλα τα δηλωμένα συμφώνια.

Η μαλακή υπερώα ανυψώνεται και κλείνει τη δίοδο στη μύτη.

Οι φωνητικές πτυχές ταλαντεύονται, δημιουργώντας μια φωνή.

Η άρθρωση [l ¢] διαφέρει από το στερεό στο ότι τα χείλη, όταν προφέρονται, είναι κάπως τραβηγμένα στην άκρη (η οποία είναι χαρακτηριστική ενός μαλακού συνημμένου). Το εμπρόσθιο μεσαίο τμήμα της ράχης της γλώσσας ανυψώνεται προς το σκληρό ουρανίσκο και κάπως κινείται προς τα εμπρός, το πίσω μέρος της πλάτης της γλώσσας, μαζί με τη ρίζα, προχωρά σημαντικά και χαμηλώνει

ΤΥΠΟΙ ΠΑΡΑΒΙΑΣΗΣ ΗΧΟΥ

Έλλειψη ήχων [l] και [l ']. Η ομιλία του παιδιού, που μεταδίδει τον ήχο [l], θα ακούγεται έτσι: "Ποντίκι του λίπους, στην κατηφόρα στη μέση του σπα. Το ποντίκι είναι τυρί και σαο, αλλά όλα είναι ένα ποντίκι byo mao. "

Interdental προφορά. Ακούγεται ακουστικά σωστός ήχος και αλλάζει η άρθρωση του ήχου, η άκρη της γλώσσας βρίσκεται ανάμεσα στους κοπτήρες.

Ρινική [l] με τη μορφή οπίσθιου ρινικού ήχου. Η προφορά είναι πολύ διαφορετική από τη σωστή και την άρθρωση και την ακοή. Η γλώσσα αγγίζει τον ουρανό της πλάτης, το τζετ αέρα διέρχεται μερικώς ή εντελώς μέσα από τη μύτη, όπως και με τον ήχο [n]. Δύο ασαφείς ήχοι ακούγονται: [ng]. Η ομιλία του παιδιού θα ακούγεται έτσι: "Ποντίκι της άνοιξης ging, με χνούδι στο Ungu Spung. Mouse Enga τυρί και Sango, αλλά ακόμα ποντίκι byngo μάνγκο.

Ετικέτα-lip (δύο-lip) προφορά. Ακουστικά θυμίζει τον ήχο που υπάρχει σε μερικές διαλέκτους ή το ήχο που χαρακτηρίζει τη φωνητική δομή της αγγλικής γλώσσας. Σε αυτή την περίπτωση, ο ήχος προφέρεται με τη συμμετοχή των χειλιών, η άκρη της γλώσσας χαμηλώνει, βρίσκεται στο κάτω μέρος του στόματος.

Lipo-dental προφορά, που μοιάζει με τον ήχο [in]. Το κάτω χείλος προσεγγίζει τα ανώτερα δόντια, το άκρο της γλώσσας βρίσκεται στον πυθμένα του στόματος.

Υπάρχει μια πλευρική μονομερής προφορά [l], όταν ο αέρας διέρχεται μόνο στη μία πλευρά της γλώσσας.

Χαλαρή προφορά, ο μέσος όρος μεταξύ σκληρής και μαλακής προφοράς. Σε αυτή την περίπτωση, ο ήχος [l] προφέρεται με ένα πιο υπερυψωμένο μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας.

Paralambdacies. Πιο πολυάριθμες είναι οι περιπτώσεις παραλαμδισμού με την αντικατάστασή της με ένα σύντομο φωνήεν, τρελό [g] (όπως στις νότιες ρωσικές διαλέκτους), μαλακό και ημι-ήπιο [l], [j]. Επιπλέον, ο ήχος [l] αντικαθίσταται από τους ήχους [y], [v], [d], [n], [s], [p], [l ¢].

Αντικατάσταση ήχου [l] ήχου [s]. Με αυτόν τον τύπο μη ορθής προφοράς, το πίσω μέρος της πλάτης της γλώσσας ανυψώνεται και η άκρη χαμηλώνει. Τα παιδιά δεν παρατηρούν ότι αντικαθιστούν τον ήχο και οι ενήλικες συχνά πιστεύουν ότι ο ήχος [l] παραλείπεται. Το παιδί λέει: "Ποντίκι vesyo zhyya, στο χνούδι στο πίσω spasa. Το ποντίκι έχει τυρί και λέω, αλλά το ποντίκι είναι ακόμα μάγου. "

Αντικατάσταση του ήχου [l] ήχου [g]. Στην περίπτωση αυτή, η άκρη της γλώσσας δεν ανέρχεται στους άνω κοπτήρες, αλλά πέφτει και τραβιέται μακριά από τους κάτω κοπτήρες, το πίσω μέρος της ράχης της γλώσσας ανυψώνεται και στηρίζεται στον μαλακό ουρανίσκο, αντί να ανεβαίνει μόνο. Η ομιλία του παιδιού ακούγεται έτσι: "Το ποντίκι είναι ένα μεγάλο gigger, για το fuzz στο ugg spaga. Το ποντίκι είναι τυρί και σγουρό, αλλά όλα με το ποντίκι είναι mago ".

Αντικατάσταση του ήχου [l] ήχου [j]. Με αυτή την παραβίαση, η άκρη της γλώσσας παραμένει στο κάτω μέρος, αντί να ανεβαίνει πίσω από τους άνω κοπτήρες και το μεσαίο τμήμα της πλάτης να καμφθεί προς τα πάνω, αντί να κατεβαίνει. Το παιδί λέει έτσι: "Ποντίκι χαράς, ασαφής σε μια χονδροειδή διασταύρωση. Το ποντίκι είναι το τυρί και το σαγιο, αλλά όλα ήταν τον Μάιο. "

Αντικατάσταση του ήχου [l] ήχου [y]. Όταν μια παραβίαση της ενεργού συμμετοχής στη διαμόρφωση των υγιή χείλη λάβει, και όχι γλώσσα. Οι ενήλικες συχνά δυσκολεύονται να πούμε πώς το παιδί κάνει έναν ήχο [l], επειδή τραβώντας τους ήχους προς τα εμπρός, όπως όταν ακούγεται [u], μετακινείται γρήγορα στον επόμενο ήχο στη λέξη και ο ακροατής δεν έχει χρόνο να παρατηρήσει πώς ακούγεται ο ήχος. Αλλά αν προσφέρετε στο παιδί να τεντώσει τον ήχο [l], θα είναι ευκολότερο να παρατηρήσετε την κίνηση των χειλιών του. Εάν κρατάτε τα δάχτυλα του παιδιού στις γωνίες του στόματος με τα δάχτυλά σας έτσι ώστε να είναι ακίνητα, μπορείτε να σιγουρευτείτε πιο εύκολα ότι δεν μπορεί να φωνάξει καθόλου τον ήχο. Με αυτή την υποκατάσταση, η ομιλία του παιδιού ακούγεται έτσι: "Mouse vesseuo jiuah, για χνούδι στο uguu spaua. Mouse eua τυρί και σάλτσα, αλλά όλα τα ποντίκια byuo Mauo. Αυτή η ανεπάρκεια, αν δεν διορθωθεί, παραμένει συχνά για τη ζωή.

Αντικατάσταση του ήχου [l] ήχου [in]. Με αυτή την αντικατάσταση, η γλώσσα δεν συμμετέχει στην άρθρωση, το κάτω χείλος μετακινείται στους άνω κοπτήρες. Τα παιδιά και οι ενήλικες συχνά πιστεύουν ότι αυτό δεν είναι μια έλλειψη λόγου, αλλά μόνο μια ασάφεια της προφοράς του ήχου [l]. "Το ποντίκι είναι ζωντανό και ζωντανό, με χνούδι στο ύψιστο σάβα. Το ποντίκι Eva και το Savo, αλλά το ποντίκι ήταν mavo ".

Για την σωστή προφορά του ήχου [l], είναι απαραίτητο να βγάλουμε το άκρο της γλώσσας προς τα πάνω, να σηκώσουμε το πίσω μέρος της πλάτης της γλώσσας, να χαμηλώσουμε τις πλευρικές άκρες της γλώσσας και να εκπνεύσουμε το ρεύμα αέρα μέσα στο διάκενο μεταξύ των πλευρικών άκρων της γλωσσίδας και των γομφίων.

Σηκώστε την άκρη της γλώσσας προς τα επάνω Αναπτύσσεται με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων αθλητικής γυμναστικής. "Swing 1": το στόμα ανοιχτό, τα χείλη χαμογελώντας, η φαρδιά γλώσσα βγαίνει έξω στο άνω χείλος, στη συνέχεια στο κάτω μέρος. Συμβουλή της γλώσσας για κλίση όσο το δυνατόν περισσότερο. "Swing-2". Το στόμα είναι ανοιχτό, τα χείλη χαμογελούν, μια φαρδιά γλώσσα εισάγεται ανάμεσα στο άνω χείλος και τα ανώτερα δόντια. "Swing-3". Το στόμα είναι ανοιχτό, τα χείλη χαμογελούν, βάζουν την φαρδιά γλώσσα πίσω από τα κάτω δόντια στο εσωτερικό, και στη συνέχεια σηκώστε την φαρδιά γλώσσα πίσω από τα πάνω δόντια στο εσωτερικό.

"Νόστιμο μαρμελάδα". Το στόμα είναι ανοιχτό, τα χείλη χαμογελούν, με το φαρδύ εμπρόσθιο άκρο της γλώσσας να γλείφει το άνω χείλος, μετακινώντας τη γλώσσα από πάνω προς τα κάτω και στη συνέχεια τραβώντας τη γλώσσα μέσα στο στόμα προς το κέντρο του ουρανού.

"Κάντε κλικ στην άκρη της γλώσσας." Το στόμα είναι ανοιχτό, τα χείλη χαμογελούν, η φαρδιά άκρη της γλώσσας πιέζεται στους μύτες πίσω από τα ανώτερα δόντια και με ένα κλικ για να σκιστεί. Πρώτα, εκτελέστε αργά την κίνηση, επιταχύνοντας σταδιακά. "Σιωπηλά κάντε κλικ στην άκρη της γλώσσας". Το στόμα είναι ανοιχτό, τα χείλη χαμογελούν, η φαρδιά άκρη της γλώσσας πιέζεται πρώτα στους μύτες πίσω από τα ανώτερα δόντια και σβήνουν χωρίς θόρυβο. Πρώτα εκτελέστε την άσκηση με αργό ρυθμό, στη συνέχεια με γρήγορο ρυθμό.

"Τουρκία". Το στόμα ανοιχτό, τα χείλη χαμόγελα. Για να παράγετε κίνηση κατά μήκος του άνω χείλους εμπρός και πίσω με ένα φαρδύ εμπρόσθιο άκρο της γλώσσας, προσπαθώντας να μην σκιστεί η γλώσσα από το χείλος, κάμπτεστε ελαφρώς το άκρο, σαν να χτυπήσετε το χείλος. Πρώτα, κάντε αργές κινήσεις, στη συνέχεια, επιταχύνετε το ρυθμό και προσθέστε μια φωνή μέχρι να ακούσετε τους ήχους του bl-bl.

Σηκώστε το πίσω μέρος της πλάτης της γλώσσας προς τα επάνω μπορεί να επιτευχθεί με την άσκηση των ήχων [o], [y], [a] επίσης [s].

Ικανότητα μείωσης των πλευρικών άκρων της γλώσσας και εκπνέετε το ρεύμα αέρα στο διάκενο μεταξύ των πλευρικών άκρων της γλώσσας και των μοριακών δοντιών που παράγονται από την άσκηση "ο κυνηγός περνά μέσα από το βάλτο". Λογοθεραπευτής: "Ο κυνηγός έχει μεγάλες μπότες από καουτσούκ, περπατά μέσα από το βάλτο. Κάτω από τα πόδια του, σβήνει έτσι. " Κρατώντας το φαρδύ άκρο της γλώσσας με τα μπροστινά δόντια, εκπνέει τον αέρα μέσα από τα μάγουλα, ενώ εκπνέει ομοιόμορφα με τα δάχτυλα δείκτη και των δύο χεριών ελαφρώς χτυπήματα στα μάγουλα, ως αποτέλεσμα, υπάρχει ένας ήχος ακούσιας.

Bogomolov A.I. προσφέρει τις ακόλουθες ασκήσεις:

Για τα χείλια και τις γνάθες. Ανοίξτε το στόμα ευρύ, όπως όταν προφέρετε έναν ήχο. Τα σαγόνια και τα χείλη είναι τεταμένα και ακίνητα. Τα δόντια ανοίγουν μέχρι το πλάτος του ενός και μισού δάχτυλου. Η γλώσσα πρέπει να βρίσκεται στο κάτω μέρος του στόματος. Το παιδί πρέπει να κρατήσει αυτή τη θέση για κάποιο χρονικό διάστημα. Κλείστε το στόμα σας, επαναλάβετε την άσκηση.

Για τη γλώσσα. "Chatterbox". Η έντονη καμπυλωτή άκρη της γλώσσας με τη συμπερίληψη μιας φωνής οδήγησε πέρα ​​από τον ουρανό εμπρός και πίσω, αργά, γρήγορα. Τα δόντια είναι ανοικτά στο πλάτος του δακτύλου. Τα χείλη είναι ανοιχτά και δεν κλείνουν τα δόντια. Οι σιαγόνες πρέπει να είναι σταθερές, μόνο η γλώσσα λειτουργεί.

Όπως και στην άσκηση "Chatterbox" για να κάνετε τη γλώσσα "κύπελλο". Χείλη γύρω, τα δόντια ανοίγουν σε απόσταση ενάμισι δάχτυλα. Χωρίς να αλλάξετε τη θέση της γλώσσας, βάλτε το στο στόμα σας και φτάστε στον ουρανό με καμπυλωτό άκρο στις κυψελίδες. Το κυρτό τμήμα είναι ανάμεσα στα δόντια και δίνει στη γλώσσα μια άνετη θέση. Τα χείλη έχουν ωοειδές σχήμα.

Μιλώντας για μεγάλο ήχο [l]. Κάντε τη γλώσσα "ένα φλυτζάνι" και την ανασηκώστε στις κυψελίδες, όπως στην προηγούμενη άσκηση. Ενεργοποιήστε τη φωνή. Η γλώσσα πρέπει να σταθεροποιηθεί. Ακούγεται ένας μακρύς ήχος [l]. Τα χείλη είναι ωοειδούς σχήματος, τα χείλη είναι ανοιχτά και με το σιαγόνα σταθερό. Χειροκίνητη χειρισμός παλάμης: υπάρχει ζεστή ροή αέρα.

Στην περίπτωση του paralambdacism σε αυτό το στάδιο, είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στο παιδί να διακρίνει από τον ήχο τον ήχο και τον υποκατάστατο του, να αναγνωρίσει τη διαφορά στην άρθρωση και τη φωνή του. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούνται ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής. Για παράδειγμα, τονίζοντας τις λέξεις που έχουν ήχο [l]: μήλο, σκιά, δέντρο, πτώση, τοίχος, σελίδα, κουμπί, τραπέζι, λάμπα, σπίτι, χαμόγελο. Βρείτε αυτά τα στοιχεία στο δωμάτιο στο οποίο υπάρχει ένας ήχος [l]: καρέκλα, τραπέζι, πάγκος, γυαλί.

Η κύρια δυσκολία στη διατύπωση του ήχου [l] είναι ότι, ενώ προφέρεται σωστά ο ήχος, το παιδί συνεχίζει να ακούει τον προηγούμενο ήχο του. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να προσελκύσει την ακουστική προσοχή του παιδιού στον ήχο που αποκτάται κατά τη στιγμή της δήλωσής του. Ο ήχος [l] μπορεί να επιτευχθεί με ηχητική απομίμηση, εάν στο προπαρασκευαστικό στάδιο το παιδί έμαθε να το αναγνωρίσει και να διακρίνει τον σωστό ήχο από το λάθος. Έτσι, με αυτόν τον τύπο dyslalia, ο ήχος που παρουσιάζει [ί] με απομίμηση και μικτή χρησιμοποιείται συχνά.

Εάν η απομίμηση του ήχου δεν είναι δυνατή, χρησιμοποιήστε τις παρακάτω τεχνικές.

Σύμφωνα με το μοντέλο, το παιδί προσφέρεται, χρησιμοποιώντας έναν καθρέφτη, για να κολλήσει ελεύθερα τη γλώσσα του και να το σφίξει ανάμεσα στα δόντια του. Τότε πρέπει, χωρίς αλλαγή της θέσης της γλώσσας, να προφέρει παρατεταμένα [α] ή [s]. Ήδη σε αυτή τη θέση των οργάνων ομιλίας, μπορεί να αποδειχθεί μια παρατεταμένη ενδοδοντική, στην οποία, όμως, δεν πρέπει να δίνεται προσοχή στο παιδί έτσι ώστε να μην αποβάλλεται από τη συνηθισμένη προφορά.

Το παιδί καλείται να ανοίξει ελαφρά το στόμα του και να προφέρει τον συνδυασμό [s]. Ταυτόχρονα, ο [s] προφέρεται εν συντομία, με την ένταση των αρθρικών οργάνων (σαν σε μια ισχυρή επίθεση). Το μοτίβο προφοράς δείχνει έναν λογοθεραπευτή. Μόλις το παιδί μάθει την κατάλληλη προφορά, ο λογοθεραπευτής του ζητά να πει πάλι τον συνδυασμό, αλλά με την άκρη της γλώσσας να συσφίγγεται ανάμεσα στα δόντια του. Αυτή τη στιγμή, ο συνδυασμός [α] ακούγεται καθαρά. Κατά την εκτέλεση μιας εργασίας, ο λογοθεραπευτής εξασφαλίζει ότι η άκρη της γλώσσας του παιδιού παραμένει μεταξύ των δοντιών.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα άλλο τέχνασμα. Χρησιμοποιώντας το μαλακό [l ¢] ως βασικό ήχο, ζητήστε από το παιδί να επαναλάβει τη συλλαβή [la] αρκετές φορές, στη συνέχεια χρησιμοποιήστε τον καθετήρα για να πιέσετε το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας προς τα κάτω - δεξιά ή αριστερά και ζητήστε από το παιδί να αναφέρει τον συνδυασμό [la] αρκετές φορές. Κατά τη στιγμή της προφοράς, ρυθμίστε την κίνηση του καθετήρα μέχρι το ακουστικό αποτέλεσμα να είναι σταθερό [l].

Όταν αλλάζετε τον ήχο [l] σε [l '], συνιστάται η ρύθμιση [l] από []], διότι σε αυτήν την περίπτωση ο λανθασμένος ήχος εξαρτάται από την τάση της γλώσσας στο μπροστινό μεσαίο τμήμα της γλώσσας και όχι στην πλάτη. Σε περιπτώσεις αποτυχίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις παρακάτω τεχνικές: μηχανική βοήθεια - με δύο δάχτυλα δείκτη και δάκτυλα δαχτυλιδιών πιέζοντας ελαφρά το λαιμό έτσι ώστε κάθε δάκτυλο να πέσει σε ένα σημείο στην εσωτερική άκρη του οπίσθιου τρίτου του αριστερού και δεξιού κλαδέματος της κάτω γνάθου. προτείνετε να δημιουργήσετε κάποια ένταση στην ζώνη ώμου και στον λαιμό, για την οποία πρέπει να κάμπτετε το κεφάλι σας προς τα εμπρός και σε αυτή τη θέση τραβήξτε τον ήχο [l] με το χαμηλότερο δυνατό τόνο. Είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στις αναδυόμενες κιναισθητικές αισθήσεις από την ανύψωση της ρίζας της γλώσσας.

Κατά την αντικατάσταση του ήχου [l] με τον ήχο [j], το παιδί διδάσκεται να κρατάει το άκρο της γλώσσας πίσω από τα δόντια, πιέζοντάς το σταθερά πάνω στα ανώτερα δόντια, χαμηλώνοντας το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας και πιέζοντας το πίσω μέρος. Προκειμένου η γλώσσα να πάρει αυτή τη θέση, το παιδί καλείται να σπρώξει την άκρη της γλώσσας μεταξύ των εμπρόσθιων δοντιών και να πει την έλξη ή, με το στόμιο ανοιχτό, να βάλει έναν στρογγυλό πλαστικό σωλήνα στο μεσαίο τμήμα της γλώσσας και να σηκώσει την άκρη της γλώσσας από τους άνω κοπτήρες.

Όταν αντικαθιστάτε το [l] με το [y], πρέπει πρώτα απ 'όλα να γνωρίσετε το παιδί ότι τα χείλη του δεν πρέπει να κινηθούν. Για να γίνει αυτό, προτείνουν να κοιτάξουν στον καθρέφτη στα χείλη τους με την επανάληψη της συλλαβής [la]. Τότε ο ίδιος ο ενήλικας λέει αυτή τη συλλαβή και εφιστά την προσοχή στο παιδί ότι τα χείλη δεν τεντώνονται προς τα εμπρός, η γλώσσα είναι ορατή όλη την ώρα - κατεβαίνει από την κορυφή προς τα κάτω. Λένε στο παιδί: "Τα χείλη σου είναι άτακτα. Θέλετε να μην τραβηχτούν προς τα εμπρός και το κάνουν. Ας τα διδάξουμε να υπακούν. Ας διατάξουμε τα χείλη: τραβήξτε το σωλήνα μπροστά! (Το παιδί εκτελεί εύκολα την γνωστή κίνηση). Τώρα τεντώστε τα χείλη σας, σαν να χαμογελάτε (αυτό επίσης δεν κάνει το παιδί πιο δύσκολο). Βλέπετε, τα χείλη σας έγιναν υπάκουοι επειδή τους είπατε τι πρέπει να κάνουν. " Η άσκηση επαναλαμβάνεται αρκετές φορές μέχρι το παιδί να μάθει να αλλάζει εύκολα από τη μία κίνηση στην άλλη με γρήγορο ρυθμό. "Τώρα ας εργαστούμε με τη γλώσσα. Κοιτάξτε τι θα κάνει η γλώσσα μου "(Ο λογοθεραπευτής ανασηκώνει τη γλώσσα του από τα ανώτερα δόντια, πιέζει σταθερά την άκρη του και στη συνέχεια χαμηλώνει, τα χείλη του είναι στη θέση του χαμόγελου όλη την ώρα). "Το κάνετε όπως αυτό."

Όταν αντικαθιστάτε το [l] με το [c], είναι απαραίτητο να επιβραδύνετε την κίνηση του κάτω χείλους. Γι 'αυτό, το παιδί διδάσκεται να το χαμηλώσει πρώτα, εκθέτοντας τα δόντια της και κρατώντας τον αριθμό από το 3 έως το 5 στη θέση αυτή, έπειτα σηκώστε τα πάνω δόντια. Αυτές οι κινήσεις επαναλαμβάνονται πολλές φορές. Εάν το παιδί δεν λειτουργεί, χρησιμοποιήστε μηχανική βοήθεια: χαμηλώστε και σηκώστε το κάτω χείλος με το δείκτη που βρίσκεται κάτω από αυτό.

Όταν αντικαθιστάτε το [l] με [g], επεξεργαστείτε πρώτα τη θέση της άκρης της γλώσσας ανάμεσα στα δόντια και στη συνέχεια στους άνω κοπτήρες. Το παιδί δείχνει πώς το λάθος της προφοράς του και πώς διαφέρει από τη σωστή άρθρωση. Ο λογοθεραπευτής λέει: "λένε la, la, la (το παιδί λέει" ha, ha, ha "). Δείτε πόσο μακριά έχει πάει η γλώσσα σου; Δείτε πού έχω. Πιέστηκε στα ανώτερα δόντια. Κάνε όπως αυτό. Πείτε, αλλά μην χαμηλώστε τη γλώσσα σας, αλλά κρατήστε τα δόντια σας έτσι. "

Στην περίπτωση της προφοράς του ήχου [l], είναι απαραίτητο να επιβραδύνεται η κίνηση των χειλιών προς τα εμπρός, ενισχύοντας το χαμόγελο των χειλιών. Εάν το παιδί δεν επιτύχει σε αυτό, χρησιμοποιήστε μηχανική βοήθεια: σταθεροποιήστε τα χείλη με χαμόγελο, πιέζοντας τις γωνίες των χειλιών με τα δάχτυλα στην πρώτη περίπτωση και κρατήστε το κάτω χείλος με το δείκτη στη δεύτερη περίπτωση.

Όταν ο ρινικός λιβδακτισμός πρέπει να δώσει προσοχή στο ρεύμα αέρα που βγαίνει από το στόμα στις πλευρές της γλώσσας. Το παιδί προσφέρεται μπροστά στον καθρέφτη για να κρατήσει τη ρίζα της γλώσσας κάτω και το μαλακό ουρανίσκο στο επάνω μέρος (γκέι, σηκώστε και χαμηλώστε το πίσω μέρος της γλώσσας, εναλλάσσομαι με ανοιχτό στόμα: an-an-an). Στη συνέχεια, η παραδοσιακή μέθοδος τοποθετείται στον σωστό ήχο [l]. Στην αρχή, τα πτερύγια της μύτης είναι σφιγμένα.

Οι πρώτες ασκήσεις που στοχεύουν στην παγίωση της προκύπτουσας άρθρωσης μειώνονται στην προφορά του ήχου που λαμβάνεται στις συλλαβές με ένα φωνήεν [a]: πρώτα στην κλειστή συλλαβή "al", στη συνέχεια μεταξύ των φωνηέντων "ala" και τέλος στην ανοικτή συλλαβή "la". Στη συνέχεια, οι συλλαβές εισάγονται με μη φτερωτά φωνήεντα [s], [e], και στη συνέχεια με λαβύρινθο [o], [y].

Σε περιπτώσεις όπου ο Λαμδακισμός επηρεάζει όχι μόνο το [l], αλλά και το μαλακό ζευγάρι [l '], η διόρθωση του πρώτου ήχου χρησιμεύει ως βάση για τον έλεγχο του δεύτερου. Το τελευταίο συνήθως επιτυγχάνεται εύκολα σε ανοιχτές συλλαβές με φωνήεντα της πρώτης γραμμής - "li", "le", και στη συνέχεια με άλλα φωνήεντα όταν συγκρίνουν συλλαβές συμπεριλαμβανομένων των [l] και [l] ("la la" "," Lu-lu ").

Γενικό σχήμα αυτοματισμού ήχων [l] και [l ']:

1. Προφορά των συλλαβών:

Επιπλέον, Σχετικά Με Την Κατάθλιψη

Κρίσεις Πανικού